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1、信息技术环境下小学数学课堂有效教学方略的研究课题研究自我评价自9月起,我校数学教研组承当了内蒙古自治区基本教育科学研究“十二五”规划课题信息技术环境下创新性教学的研究的子课题研究信息技术环境下小学数学课堂有效教学方略的研究。一年来,在各级领导的指引和学校领导的大力支持下,在全体课题组教师共同努力下,通过不断地研究与实践，获得了某些成果：一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。我们在课题研究中发现,教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究,对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想措施有了奔腾,并且也比较纯熟地掌握了计算机操作技术。在实验过程中，课题组教师运用多媒体课件参与市评
2、优课;撰写的有关教学论文、在市以上评比中获奖。二、学生的学习能力和效率均得到了提高。推动了学生全面素质的提高，特别是数学学习能力的提高。通过调查，学生学习数学的积极性、自学能力、合伙探究能力、解决问题的能力均有不同限度的提高。学生参与教学过程的积极性和积极性也得到了很大的提高,学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用较好地激发了学生的好奇心，求知欲,同步也为她们更好地学会学习提供了广阔的舞台。三、课题研究中存在的困惑:在课题实验获得进展的过程中,我们也不断地进行反思,真实地总结自己的局限性,存在的重要问题有如下几种方面:（1)如何拟定目的规定,突出重点,
3、把有限的教学时间用在刀刃上。（2)如何充足估计学生的学习基本和潜力，尽量在已学的基本上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。(3）如何根据目的规定、知识的难易以及学生的基本恰本地拟定作业的质和量,做到有针对性，特别如何让后进生做到有效学习。(4）如何根据课题，从本班学生实际出发,从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参照资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。在此后工作中,我们将继续进行总结经验,将研究成果在教学中推广应用,在完善课题基本上，环绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的局限性，继续推动我校的现代教育技术工作。包头市达茂旗百灵庙
4、第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学方略的研究课题组5月篇二：课题自我评价课题自我评价本课题在白银区教学研究室有关人员的悉心指引下，在学校领导的大力支持下，通过我校课题构成员及广大教师二年积极、认真、进一步的摸索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”, 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对目前我市小学作文教学的实际,以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于老式的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验,注重学生写作过程中的思维措施和价值取向，一句话，它
5、关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学方略,具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基本教育课堂教学实际，因此其研究内容具体、明晰，研究目的合理、可行。课题构成员均为我校有影响的负责人和骨干，她们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选用了合理、科学、有效的研究途径和措施,课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查记录、资料综述、探讨研究、个案分析等科研措施，使课题研究在理论和实践层面都获得了某些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念,提高了科研水平,提高了作文教学的能力与教学效果;使学生的学习及习作爱好有了较大的提高，认知能
6、力获得了较快的发展;创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文,推动了有关领域内的教学研究。一、研究的重要结论与观点:1、构建了情境体验作文的教学模式：（）组织活动,营造氛围,诱发学生的体验。（2）激活原型,生成表象,唤醒学生的体验。(3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4)在体验中交流,把亲身体验转换为口语体现和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的环节与措施：（）确立主题。（2）感悟积累。(3）交流合伙。（4）构思成文。(5)反思评价。3、总结了情境体验作文教学的评价措施。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学方略,评价是多纬度的、整体性的。(1）多样化的评价原则。
7、(2)多层面的评价主体。()多样化的评价形式。二、三年来，我们获得的重要成果是：1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作,在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高,从至今,学生有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物刊登论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。2、课题组在研究过程中积累了大量经验,及时进行了总结。研究论文和有关成果成为我校珍贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了较好的示范与借鉴作用。、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则,以及课堂教学的基本模式。、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大
8、提高了学生习作的积极性和发明性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式措施。三、实验研究措施的重要特色与创新：、领导注重学校校长及行政人员参与课题研究,她们既是领导者又是研究者,既参与研究又指引管理,这种研究行为自身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题构成员学习,掌握教科研的某些基本措施,对的把握科学的理论，及时关注、理解课题研究动态和方向;还不定期请教研员和一线专家指引课题研究和实践工作;众多举措,有力保证了研究工作按既定方向和目的推动。2、专家引领两年来，我们始终在课题组的指引下开展工作，有关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点,明确了课题的规定。通过专家引
9、领，我们确立了课题研究的三个环节:第一步，加强学习，提高理论水平;第二步：制定研究方案,要在实践中修改和完善方案;第三步:收集案例,进行对比，总结成绩,查找局限性。制定了三点规定:一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机,努力提高；二是互相交流,把课题研究作为全校教师展示教学的一种平台，让教师在这个平台上互相学习，取长补短，互相增进,共同提高。三是及时反思，及时总结。、把课题研究当作教学研究的主心轴学校将课题列为重点工作,写入了学校的工作筹划,领导亲自抓规定，重贯彻。课题研究跳出课题构成员的小圈子,形成了全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即
10、课题”,摸索课题研究的基本措施。贯彻“问题即课题”的理念,全员参与课题研究,解决课堂教学中的实际问题:全体教师的课题研究按“六个一”的规定展开，即从教学实际中寻找一种问题作为研究课题学习一组与课题有关的理论文章选择教学内容，设计一堂课题探课在教科研组以上一堂课题研究摸索课记录一组与课题有关的教学案例撰写一篇课题研究成果报告。这些措施，把课题研究融入到平常课堂教学之中,并为之形成了有力的保障。4、以案例为载体，摸索教学模式在课题研究的过程中,我们重要以案例为载体来进行探讨。通过一种个的案例分析,来发现我们在课题研究中浮现的问题，同步也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到
11、了“从小入手,摸索共性,发现规律,形成模式”的研究思路。三、学术价值应用的自我评价:课题研究得出的某些分析结论具有较好的代表性和指引性。具有一定的理论和实践意义,具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性,实用性强,便于推广。篇三:课题自我鉴定课题自我鉴定的重要内容课题研究立项的时间，研究的年限,选题立项的理论意义和实践意义等。(意义）课题研究思路与否清晰，设计与否科学，研究措施与否科学规范,与否理论与实践相结合,与否具有可靠性和先进性等。（科学性和规范性)研究工作和奉献。课题研究的重要创新成果(做法、操作模式、形成的教材等）、达到的目的以及获得的社会效
12、益(教育效果、区域推广、刊登论著等）综述。（创新性)结论性评价。课题研究与否完毕了预期的研究任务,达到了研究目的，达到的水平（范畴:国内、省内、市内；比较:同期同类研究;水平：领先、先进)，与否值得推广，以及下一步要继续深化研究的方向或问题。(研究水平和应用价值）自我鉴定意见行文样式（范例)莱阳市中学 初中语文阅读教学的有效方略研究是年月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学小课题，通过课题构成员的共同努力，已圆满完毕预定的研究任务，获得了预期的研究成效，现自我鉴定如下：本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问题,根据现代教学理论和新课程原则的基本规定，在认真整合和积极借鉴国
13、内外有关研究经验的基本上,旨在摸索初中语文阅读教学的有效方略,并最后形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。 本课题研究重要采用问卷调查、实践总结等研究措施，重要就初中语文阅读教学的基本现状、改善方略和教学模式等问题进行了具体研究,最后摸索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为重要内容的阅读教学的有效方略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为基本特性的“四环节”课堂阅读教学模式,有效地变化了初中语文阅读教学的基本现状，增进了教师教学方式和学生学习方式的转变。本课题研究指引思想对的，理论观点鲜明，研究措施（比较)科学,研究过程认真夯实,
14、研究环节完整、严密，研究成果(比较、相对)可靠,在一定范畴内应用(或推广）后，获得了抱负（较好)的研究成效,在同类学校、同类研究中处在领先（先进、较高)水平。新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验自我鉴定意见新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验是3月立项的山东省教育科学“十五”规划重点课题。通过课题组近五年的研究，基本完毕了研究任务。该课题针对国内农村社会经济变革的实际和在这种变革中少年小朋友思想道德状况的实际开展德育活动,旨在提高农村中小学德育的针对性和实效性,为培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实行作出更大的奉献。立项具有重要
15、的实践意义和理论意义。课题研究对现代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研究，比较全面地总结了现代农村义务教育阶段少年小朋友在思想道德方面的长处和缺陷，总结了农村少年小朋友思想道德发展的规律，分析了存在问题的因素,提出了改善的建议,对推动农村中小学德育活动的进一步开展,具有重要的理论参照价值。课题研究针对老式德育在德育观念、德育目的、德育内容和德育措施方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。一是针对老式德育不尊重小朋友人格,把小朋友作为一张“白纸”,任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端,改革德育观念，树立“以人为本”的科学德育发展观。在活动中充足尊重学生的自主
16、选择权,注重少年小朋友生存发展的需要，充足尊重学生的德育主体性。二是针对老式的德育不切实际地把连教育者自身都达不到的目的作为对全体学生的现实规定的弊端，改革德育活动目的，把培养“具有社会主义道德的合格公民”作为重要德育活动目的。三是针对老式德育内容规定过多、过高，不能贯彻的弊端，改革德育活动内容，加强基本道德教育,开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四是针对老式德育注重灌输,注重道德认知而忽视道德情感、道德意志和道德行为,导致学生知行脱节的弊端，改革德育活动措施，注重实践体验教育,并对的解决了体验活动中的几种关系,有助于解决少年小朋友道德发展中的“双重人格”问题,增进了实验学校学生思想道德素质的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高农村学校德育活动的针对性和实效性,具有
