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1、有效开展幼小衔接工作练塘幼儿园近年来，随着幼儿教育改革的发展和新的幼儿园教育指导纲要的颁发，幼小衔接的问题得到了教育界专家们的关注和重视，逐渐形成了幼小衔接对幼儿发展重要性的共识，同时也对幼小衔接工作提出了详细、具体的要求，我园以此为指导思想，注重幼小衔接工作的计划性和系列性，运用丰富多彩的方式手段促进多方有效互动，保障幼小衔接工作的科学、有序地开展，使幼儿在轻松愉快的氛围中顺利与平稳地实现过渡。我们的主要做法是：一、将幼小衔接工作纳入幼儿园课程整体计划之中，使其更有计划、有目的地落实。1、制定幼小衔接工作计划和“我要上小学了”主题活动方案，明确幼小衔接的目标与任务，增加有关的课程内容。2、适
2、当调整课程安排和一日活动作息时间，使幼儿逐渐适应小学的学习生活。我们在大班下学期开始适时、适当地增加集体学习活动的时间。从30分钟到35分钟，到了6月份慢慢的延长到40分钟，在延长的活动里，我们尽量组织一些更具有操作性，挑战性的活动，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。我们还由原来上午一节活动的调整为两节，在两节教学活动中添加了10分钟的课间活动，让幼儿园的作息时间和活动安排尽量接近于小学。使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏。二、幼小衔接课程的目标设置着重于幼儿学习兴趣、能力与习惯的培养，实施过程中充分考虑内容、方法、途径以及环境创设等的自然过渡与双向衔接，为幼儿更好地适应小学夯实基
3、础。1、幼儿学习兴趣和习惯的培养（1）设计问题表“我想知道”，根据孩子们的问题通过与小学生互动的形式，以迎进来、走出去的方式有计划的带领幼儿参观小学。我们通常让幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以“我眼中的小学”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图。（2）现在的独生子女万事都由家长包办，导致他们的任务意识相当的薄弱，因此我们还孩子主动权，加强他们的任务意识。首先在幼儿园一天六个轮流当值日生，并提出
4、一天的任务，都完成的评为优秀值日生，得一个印章，这样小朋友的积极性就很高。其次，把以往书面通知的方式改为直接口头告诉幼儿需完成的任务，老师每次对已完成的幼儿进行表扬。2、幼儿自我管理能力的培养（1）教师与幼儿一起设计出一张一日活动安排图，由以前老师叫小朋友干什么小朋友就干什么这种被动行为改为让他们自己有意识的看图表知道一日活动的安排。同时还要求幼儿在家里跟父母一起设计一张生活计划表，请家长配合“监督”让孩子合理的安排活动。（2）在一日活动中师幼共同制订规则，要求幼儿自觉遵守，同时教师还有意识的安排一些既有自由又有一定约束的活动，为幼儿提供充分的动手、动脑、自主自理的活动机会。3、幼儿生活能力的
5、培养（1）规定幼儿的来园时间，养成良好的生活规律。大班第二学期，我园要求孩子8点之前来园并结合大班孩子已认识过时钟的情况，孩子来园时教师引导他们对照活动室内时钟的时间，通过比一比“我能准时到园”的活动，让孩子逐渐的形成时间观念，有助于孩子形成良好的生活规律。（2）开展“我最能干”的活动，让大班幼儿午睡衣服脱下叠整齐放在椅子上、起床自己叠被子、午餐自己添加饭菜、整理班级物品，在幼儿离园时让他们自己整理书包，老师进行检查。三、在幼小衔接的教育过程中，将家长、社会的参与作为改善教育、提高效能的重要策略，共同帮助幼儿完成好幼儿园向小学过渡的转折。（1）发挥家园联系栏和家园小报的功效，有计划地刊登幼小衔
6、接专题内容，让每位家长详细了解大班幼小衔接活动的教育目标、幼儿在这一阶段的准备以及家长在家中怎样配合的具体要求，提高家长育儿观念、教养方式，使家长与教师的认识、方向、目标一致，共同施教。（2）针对幼小衔接工作的需要，召开专题家长会，加强与家长的信息交流，让家长了解幼儿园的幼小衔接教育，知道如何配合幼儿园教师共同施教。如监督孩子安排双休日的作息时间；给孩子一些任务，并做好是否完成任务的记录等等。（3）开展“大手牵小手，迈好第一步”的活动，利用幼小衔接家长调查表，了解孩子目前存在的不足，并运用幼小衔接家长手册有针对性地指导家长如何帮助孩子克服碰到的困难。四、加强幼儿园与小学的互动，使幼儿园入学预备期活动与小学入学准备期活动有机衔接1、邀请小学教师来园给家长开设讲座。每年大班下学期，我园都会邀请小学教师来幼儿园给家长开设有关如何为孩子做好入学准备的讲座，并且让家长带着问题与小学教师交流、沟通。2、与小学老师进行教学交流。通过互动式的观课评课，让青年教师分别了解幼儿和小学生不同的学习特点，了解幼儿园和小学不同的教学方法。3、开展“我与小学生哥哥姐姐面对面”访谈交流活动我园老师利用毕业生的资源，邀请小学生利用课余时间回到幼儿园，请她们给弟弟妹妹讲一讲小学的学习生活，同时让幼儿主动与哥哥姐姐交流，通过这种近距离的沟通，让幼儿获得更多的贴近他们兴趣的问题和信息。2009.10#
