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1、有效提升 幼儿园手工活动质量的 策略在早期发展阶段，儿童主要通过动手操作进行学习。在建构主义者看来，如 果不给儿童机会把结构化的语言表征同化到其感觉运动图式中去，任何有关教的 系统都会面临危险，知识将只会停留在社会规定的水平上，因此让儿童动手操作 的教育意义一方面在于增加儿童对其经验的理解，另一方面在于通过提高其动作 技能促进儿童思维能力的发展，使儿童的认知能够扩展到自我及外部世界。手工 活动作为重要的教育实践手段，对提升幼儿的学习质量和学习品质，促进幼儿思 维与个性的发展具有重要价值。一、当前幼儿园手工活动存在的问题分析儿童手工活动是靠手的技能和使用简单的工具，对材料进行加工，使之成型 的一
2、种艺术活动。幼儿园手工活动则是指在教师的指导下，幼儿借助辅助工具， 利用手工材料，通过发挥想象和创造力，通过动手操作，制作出占有一定空间、 可视、可触摸的成型作品的一种艺术实践活动。这种活动在实践中多被称为 DIY 活动，有助于激发幼儿的创造性思维，在幼儿园艺术教育领域中占有重要的地位为了有针对性地改进幼儿园手工活动的实施现状，我们对片区内 10 所幼儿 园的手工活动开展状况进行了调查。结果显示，当前幼儿园手工活动主要存在以 下问题：一是手工活动持久性较差。部分幼儿园手工活动的开展时常是“忽冷忽 热”“时有时无”，缺乏持久性。二是活动内容系统性不强。开设手工活动的幼 儿园相关课程内容杂乱，随意
3、性明显。三是手工活动实施途径单一。部分幼儿园 把手工活动定位为“手工课”，把手工活动视为“室内游戏”，导致手工活动无 法以多种途径开展。四是手工活动评价不完善。多数幼儿教师对手工课的教学组 织“虎头蛇尾”，手工活动设计中没有“评价”环节，即便有也明显存在评价不 到位现象，不知道手工活动具体指向幼儿发展的哪些方面，也不知道手工活动该 “评价什么”及“如何评价”。这表明虽然手工活动具有重要的教育意义，但其 实践状况不是很理想，幼儿园手工活动的质量亟待提升。二、提升幼儿园手工活动质量的策略开展幼儿园手工活动的意义不仅在于让儿童在实践操作中获得对自我和外部 世界的认知，还在于激发儿童的学习兴趣，培养其
4、创造性思维和良好的学习品质 为此需要以全过程的思维来设计手工活动并提升其质量。（一）创设有准备的活动环境和良好的活动氛围蒙台梭利认为婴幼儿具有一种“吸收性心智”，可以通过与周围环境的密切 接触来获得各种学习经验，因此蒙台梭利强调有准备的环境的重要性。幼儿园教 育环境需要从儿童的角度出发，把握儿童经验与需求的变化，提高儿童的学习和 生活质量。根据这一教育理念，笔者所在幼儿园进行了以下方面的探索：1.积极开展各类手工活动并进行作品展示为了让幼儿和家长了解并走进手工活动，我们在幼儿园的各个角落悬挂充满 童趣的幼儿作品和制作精美的教师作品，让幼儿和家长走进校园就如同置身于美 丽的手工世界，从外显环境影
5、响家长和幼儿。同时，我们在不同年级以不同的形 式，将幼儿的作品在园内展出，鼓励幼儿大胆创作，每学期开展一次亲子手工活 动，加深家长对手工活动的认识，提升幼儿参与手工活动的积极性和质量。2.创设积极的教师研讨手工活动的氛围为了增加教师对手工活动的认识，提高教师开展手工活动的能力，我们通过 “请进来”的方式，邀请专家到幼儿园讲解如何有效地开展手工活动。通过不断 的学习，大部分教师对手工活动“教什么”“怎么教”有了科学系统的认识。与 此同时，为了鼓励教师“多看”“多学”，我们还多次开展手工活动观摩，旨在 通过观看有手工教学经验的教师如何组织活动，让年轻教师更直观、更具体地了 解手工活动开展的流程与创
6、意，并通过相互讨论来改进手工活动的实施质量。（二）分解并制订适合幼儿年龄特征的活动目标为了提高幼儿园手工活动的质量，我们根据不同年龄阶段幼儿的身心发展特 点，系统规划了幼儿园手工活动的总体目标和分年龄段目标。其中，总体目标是 1.让幼儿喜欢参与创造性手工制作活动，能在各种材料及各种表现形式中主动创 造；2.在制作活动中乐于探索，逐步形成幼儿的艺术创造个性；3.提高幼儿的手 工制作技能，通过熟练应用各种工具材料，创作出新颖、独特、有创意的美术作 品；4.提高幼儿对周边环境的审美能力，激发其美化生活的愿望，养成细致耐心、 持之以恒、勇于探索的良好品质。对总体目标进行分解，可以得到不同年龄段的分目标
7、，如小班手工活动的目 标即是：1.创设良好的手工活动环境和心理氛围，培养幼儿对手工活动的兴趣； 2.发展幼儿小手的灵活力和左右手操作的能力；3.让幼儿学习简单的撕、粘、捏 等操作技能，在活动中逐步提高造型能力。中班上学期的手工活动目标为：1.学 习简单的折纸技巧，知道几种形式的折纸；2.进一步发展幼儿手眼协调以及手部 肌肉控制能力，进行对折、翻折等技能练习； 3.培养幼儿对美的观察力、理解力 感知力、鉴别力，加深对美的形式的认识；4.培养幼儿做事专注、认真、仔细、 耐心的良好品质。中班下学期的手工活动目标为：1.学习用橡皮泥进行创作；2. 发展幼儿小肌肉的灵活性；3.引导幼儿展示和评价自己及他
8、人的作品，提高口语 表达和审美能力。大班上学期的手工活动目标为：1.能用各种废旧材料进行手工 制作；2.提高幼儿运用各种材料进行形式的概括、组合、变化的能力，进一步提 高幼儿的动手能力及观察力、想象力和创造力。大班下学期的手工活动目标为： 1.让幼儿系统学习剪纸的相关内容，并熟练地运用折、画、剪进行剪纸活动；2. 进一步训练幼儿剪纸的表现能力；3.有针对性地发展幼儿欣赏和评价美的能力。（三）拓展手工活动内容的生活化与地方化特色在确定了小班上学期学习贴纸、下学期学习剪贴，中班上学期学习折纸、下 学期学习橡皮泥工，大班上学期学习废旧物品制作、下学期学习剪纸这一基本活 动内容体系的基础上，我们还开展
9、了如何让幼儿园手工活动内容体现生活化与地 方化的探索。只有选择幼儿经验范围之内的事物，才能激发幼儿学习的内在动力与兴趣。 从这一原则出发，我们从幼儿的生活中搜集和选择手工材料，丰富手工活动的内 容来源，在使活动内容呈现“生活化”的特征的同时保持了开放性。另一方面， 本土课程的开发有助于儿童的全面发展。我们在选择手工活动内容时积极挖掘本 地丰富的自然和文化资源，对幼儿进行艺术熏陶的同时培养其美好的家园情怀， 促进幼儿情感与人格的健全发展。从染色“湘湖”到撕贴“太平山”，从搭塑 “美丽的凰桐江”到泥塑“浦阳蜜梨”，这一系列具有浓厚地方特色的素材被安 排进了幼儿的手工活动当中，使其不仅是一种艺术活动
10、，更是连接幼儿与自然、 人文、历史的重要纽带，帮助幼儿获得多方面的和谐发展。（四）积极探索多样化的手工活动途径针对当前把手工活动当作“手工课”或“室内游戏”的弊端，我们在实践中 构建了包含多种途径的组织实施体系：一是开展有组织的手工活动课教学，每班 每周安排一节手工课，以集中教学的方式帮助幼儿掌握必要的手工技能和操作技 巧。二是在一日活动的不同环节渗透手工活动，如在晨间活动引导幼儿使用自制 的体育器械，集体活动中让幼儿看到和使用教师自制的教具，从而让幼儿走进手 工、喜爱手工。三是家园合作，加大手工活动的外部支持，家长在手工活动中不 仅是欣赏者，而且是参与者，每个学期举行的亲子手工活动帮助家长真正了解和 参与幼儿园手工活动。（五）对幼儿园手工活动进行科学合理的评价对手工活动开展评价应在注重结果的同时注重幼儿探究的过程。为此，教师 不仅要树立正确的评价观念，运用正确的评价方法，明确评价的内容，而且应根 据幼儿的实际水平，对能力强的幼儿给予肯定，对有进步的幼儿给予表扬，对能 力较差的幼儿给予鼓励，采用个性化和差异化的评价原则，关注幼儿手工活动的 过程及其在手工活动过程中展现的学习品质。
