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1、苏教版五年级数学（上）找规律教学设计教学内容：教科书第59页60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。教学目标：1、使学生结合具体情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动阅历自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重难点：让学生探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程教学过程：一、游戏简洁争论中，发觉有规律的东西是很好记忆的。把握了事物的规律，也就认清了事
2、物的本质，也便利了记忆。从而导入新课，学生在游戏猛烈的心理刺激下，心情高涨，很快地进入上课的状态，踊跃去探究，主动发觉。二、感知物体的有序排列、探究简洁的周期规律1、出示教材例1场景图师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？盆花、彩灯、彩旗2、师：那这些物体是随意摆放的吗？不是对，这些物体都是遵照必需依次、必需规律摆放的。细致视察一下，这些物体的摆放有什么规律？小组说说 3、汇报沟通学生自由说，然后概括盆花：每2盆为一组，每组依次是兰花、红花。彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。设计意图：这个环节学生说出各类物体的摆放依次并不
3、难，但说不清楚。沟通时，在学生自由汇报的根底上，要留意引导学生把视察到的规律用简洁、精确的语言清楚的表达出来。为下面计算法解题作铺垫。三、自主探究，体会多样的解题策略。过渡语：你们视察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律。1、首先我们先看盆花点击出示盆花小图初步提问：在图中，我们能看到几盆花？假如接着照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？蓝色第10盆花是什么颜色的？红色2、再问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？生先猜一猜这仅仅是我们的推想，推想就必需正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？学生独立思索，用自己宠爱的方法试着解决；待大多数学生形成初步的
4、相识之后，再组织学生在小组里沟通。老师留意每个小组沟通状况，发觉不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。3、全班沟通。引导：同学们已经在小组里沟通了自己的想法，谁情愿把你们小组的看法介绍给全班同学？学生答复，老师适时展示、写算式、追问 学生小组可能提出如下的想法。随生适当板书：画图 例举 计算1画图的策略： 表示蓝花，表示红花第15盆是蓝花。接受其他图形的、字母、文字都行2例举的策略：左起，第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。第15盆是蓝花。老师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花3计算的策略：把每2盆花看作一组，152=7组1盆，第1
5、5盆是蓝花。学生说，师板书： 152=7组1盆答：第15盆是蓝花。针对算式，老师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？学生一边说，老师一边结合前面学生画的图说明：点击演示 师述：像这样，每2盆花看作一组，把152=7，那就有这样的7组。余下的1盆是第几组的第几盆？为什么？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花一样？设计意图：此段教学，应放手让学生自主去探究各种策略，沟通时，不必急于优化出计算的策略。算法多样化，须要优化。但优化的过程，要从实际启程，从学生的内心体验启程。假如学生没有求得优化的须要，而是迫于对老师的压力，进展着优化。所谓的教学也就成了“灌输”。四、独立尝试，在体验中优化
6、解法 1、出示“试一试”第1题，第17盏彩灯是什么颜色？让学生尝试解答。1学生汇报，鼓舞学生展示自己的想法，让其自主说。2引导学生针对计算的方法质疑思索：为什么除以3？每3个彩灯可以看作一组173=5组2盏，余2是什么意思？第17盏彩灯是第几组的第几盏？假如余数是1，那该是什么颜色的？183=6组得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是第几组的第几盏灯？应是什么颜色的？ 3重点比拟：各种方法的优劣。画图：适用于小数字。奇偶性：适用于2个为一组的。计算：具有普遍性。可争论假如有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第101个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算的确是相对简便的方法。2.出
7、示“试一试”第2题，看谁解决得又对又快？指名板演，完后评讲1指名说说算式的意义。第21面、23面彩旗是什么颜色？为什么？追问：余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？ 2师生共同小结：怎样很快地判定彩旗的颜色？看余数，余1就是每一组的第一个，余2就是每一组的其次个，依次类推，没有余数，就是每一组的最终一个。设计意图：敬重学生的独特体验，老师不做硬性规定，必需要用计算的方法来做。而是在完成试一试时，让学生自己去尝试、体验，哪种方法更相宜。老师只要反问一下：为什么不画图？为什么不用刚刚的奇偶性来解决呢？很自然地比拟出画图比拟繁琐，奇偶性的方法比拟独特，不适用于全部的题目，不具有普遍性。这样学生通过自
8、己的体验优化出计算最简便。五、稳固练习，加深对解题方法的理解练一练第3题。先说说以几个为一组，再算一算第32个是什么。abccabccabcc我们爱数学我们爱数学0.1、1.1、2.1、3.1、4.1人民路旁边按“1红、2黄、1绿”的依次安装彩灯六、应用规律，解决生活中的规律问题 过渡语：生活中也有很多欣赏、感受规律之美1、同学们学得不错，通过今日的学习，你能说说有什么收获？你会用哪些方法解决今日的规律问题？你觉得哪种最简便？2、师述：我们今日找到了很多规律，也用规律解决了很多问题。其实大自然中隐藏着很多的有规律的现象欣赏大自然的规律日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬欣赏生活中规律。红绿灯、霓虹灯、花布地砖、等设计意图：让学生欣赏一段视频，了解大自然中的周期规律：日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期规律，进而感受数学中的规律之美，体会数学与生活的联系，数学就在我们身边。
