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1、读布鲁姆教育目标分类学有感 上学期学校给我们青年教师每人发了一本书籍布鲁姆教育目标分类学- 分类学视野下的学与教及其测评。说实话，这本书对于我来说，真的是文辞深奥 难懂，专业性很强。看不了一个章节，心思就不再书上了。后来一想，布鲁姆的 教育思想在面世四十多年间，已经被翻译成二十多种文字，不仅在美国，而且在 全世界都产生重大的影响，它的盛行一定有他可贵之处，于是沉下心来，精读了 一章。布鲁姆分类学一书中提到：长期以来，教师一直在努力解决关于教育、教学 和学习的问题。下面是这些问题中最重要的四个基本问题。1. 在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？（学习问题）感想：在我们教学中，怎样学习
2、问题也可以理解为课前教师的备 课。在我们生物组的集体备课中，我们遵循的就是主问题的探究，怎 样在短短的四十分钟内，让学生快速抓住一节课的重点，从而达到学 习的高效性。2. 如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？（教学问 题）感想：教学问题其实也可以理解为上课问题。怎样才能有高效课 堂的同时，又能提高学生的各方面能力和科学素养？我在课堂上采取 的流程是，出示主问题一学生自学一小组交流讨论一学生解决问题- 课堂检测。学生自学可以培养学生良好的阅读和自学习惯；组内交流 讨论培养学生合作意识和语言交际能力；学生解决问题可以让学生品 尝自行解决问题的喜悦滋味；课堂检测是对高效课堂的进一步
3、巩固和 提升。这样不仅学会知识，更获得知识以外的能力。是一种高层次的 能力。3. 如何选择或实际测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息?（测评问题）4. 如何确保目标、教学和测评彼此一致？（一致性问题）感想：测评问题和一致性问题可以理解为课下落实情况。对于这 两个问题，在我们生物学科中有很多种措施。比如：再讲认识花的结 构这节课中，我们组织学生到校园观察各种花的结构，说出各部分结 构，不仅检测了学生课堂的学习状态，还可以对本节课知识进行进一 步的课外知识提升。再比如上七年级上册校园植物的调查一节课 中，我们学生先进了网络资料和书籍资料的收集，然后实打实在到校 园中认识校园植物，不仅要认识植物的名称，还要对这种植物有其他 方面的了解。学生在实地调查中，往往会观察到不同植物叶片上的条 纹不一样，花瓣数目、根系等之间的差异，会激发学生的好奇心，从 而懂得发现学习、自主学习。以上是本人对布鲁姆书籍的一些拙见，不通之处，还请批评指正。
