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1、教学原则在物理教学中的应用蔡甸区第四中学 杨小勤摘要：教学有法，但无定法，贵在得法。教学有法是指在教育教学中遵循一定的教学原则，这样在教育教学中就有一定的理论依据。今天在这里具体说一下教学原则在物理教学中的应用。关键词：教学原则 中学物理教学教学原则是教师在教育教学过程中的理论依据，是指教师在教学过程中是根据教育目的和教学过程的基本规律，在总结教学工作的实践经验的基础上提出来对教学工作的基本要求。教学原则与教学规律不同，教学规律是客观存在的，而教学原则是人为规定的，从这一点看，教学原则带有一定的主观性。教学规律揭示教学过程的“必然”；教学原则回答教学工作的“必须”。教学原则在各门学科教学中有着
2、一般的共性，主要有以下几个原则。（一）科学性与思想性相统一的原则：指教师要以准确无误的科学知识武装学生同时有目的地计划地对学生进行思想品德教育，主要依据有教学的教育性规律和教学内容以及我国的教育目的。（二）理论联系实际的原则：指教师在教学中，必须紧密地联系实际讲清基础知识和基本理论，同时培养学生运用知识去解决实际问题的能力。主要依据是人类认识规律的要求，和学生认识规律的反映，是实现教育目的的需要。它反映的是生活即教学，教学即生活。（三）因材施教的原则：指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。主要依据是学生的潜能和学生发展的个别
3、差异性。（四）循序渐进原则：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握知识，发展智力。序指的是包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序，进指的是学习的速度。（五）直观性原则：指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为充分理解教材、发展智力创造条件。主要依据有学生掌握知识的认识规律和学生年龄特点和思维特点。（六）启发性原则：指在教学中要充分发挥师生双方的积极性，在教师的引导下，启发学生积极主动地学习，从而掌握知识，发展智力，形成正确的观点和信念。主要依据有教师的主导作用和学生的主体作用相统一，掌握知识和发展智力统一的规律，以及学生
4、的认识规律。 （七）巩固性原则：指学生在理解的基础上，将知识、技能牢固地保持在记忆中，达到灵活运用的程度。要求在感知、理解的基础上巩固，组织好复习、练习，指导学生掌握记忆的方法。以上所谈的教学原则是中学教学的一般原则，几个教学原则在教学过程中相辅相成，互相依托。然而各个学科因为基本内容方法的不同而有所不同，下面就物理这一学科来谈一下教学原则在物理教学中的应用。物理教学中的教学原则应该把教育学原理和中学物理过程紧密结合起来，形成在中学物理教学过程中应当明确提出和切实贯彻的中学物理教学原则。（一）科学性、教育性与艺术性相结合的原则(1)物理是一门自然学科，因此在物理教学中要注重物理教学的科学性。强
5、调教学的科学性，最基本的就是向学生传授的物理知识是准确无误的。即教学生规范物理实验操作，向学生准确地描述物理现象，正确讲授物理概念、物理规律、物理定理、物理原理、物理例题和习题等。坚持物理教学的科学性，要求教师科学的实施教学。教师在教学过程中需要注意以下三点：1，要正确地运用物理语言，师生的活动是以语言为中介的，教师语言素养的高低以及物理语言的准确性，直接影响着物理教学效果的好坏。因此，教师就必须有较高的语言表达能力。物理语言包括文字语言、符号语言和图象语言，要求教师对物理学内容一定要表述正确、表达准确，即物理语言一定要符合科学性。2，结合学生实际和课程标准要求，科学地把握和处理教学内容。在中
6、学阶段，限于学生的认知水平和心理特点，有些物理概念、物理规律在教材中的呈现是循序渐进，螺旋式上升的，针对这些内容要正确处理教材，教师既要做到讲准确、讲清楚，又不要一次把某一个问题讲深、讲透、讲全。3，教给学生物理学的研究方法与学习物理学的方法，坚持物理教学的科学性，除了教给学生科学准确的物理知识之外，还要教给学生物理学的研究方法；分析、处理、解决物理问题的正确方法；以及科学地学习物理学的方法；引导并帮助学生掌握物理知识的基本结构。观察的方法、实验法、实验归纳法、理论推导法、理想实验法、等效处理方法、近似处理法、类比法、模型的方法，假设的方法、数学方法等。在高、初中都有明确的要求。因此，要使学生
7、学会某些初步的科学方法。只有领会了物理思想、掌握了物理学方法，才能真正把物理学知识学到手，掌握真知，学到方法，得到发展。了解物理概念、规律之间的区别、联系，通过这些联系织成物理知识的网络，教师在教学中应分清主次，突出重点，不断归纳梳理，使知识不断深化、系统化，就是帮助学生掌握物理知识的结构，而不是单纯停留在对概念、规律孤立的了解上，这样能使学生感到所学的知识头绪清楚、印象深刻，学生掌握了物理知识的结构，才能更好地记忆和应用，通过自己的思维，重新组织达到创新。(2)物理教学的教育性：教学的教育性可以这样表述：任何教的活动中的具体行动，不论它给学习活动带来什么效果，也不论什么样的学习内容，都会给学
8、生以某种教育影响。“教学的教育性”里所讲的教育，主要就是指世界观和道德观的教育，也就是指教学过程中的德育。教学从来不是单纯传授知识的活动，而是具有教育性的活动，无论是教学内容或知识体系的方法论基础，或是教学人员的政治立场、思想观点、教学态度和作风、言行情感等，无不给学生以某种教育影响，教书总是结合着育人的，古今中外，概莫能外。物理教学中的教育主要表现在对学生进行思想品德教育和培养学生的科学素养方面：结合教学帮助学生形成科学精神，使学生相信科学、热爱科学、学习科学、追求科学，养成实事求是的科学态度。培养学生的科学素养，科学精神和人文精神。科学素养：是指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的
9、常见问题的素质。重点在于对科学的态度、观察和思考问题的科学思维，以及批判精神。科学精神：物理教学中应帮助学生树立辩证唯物主义观点，认识世界是物质的，物质是运动的运动是有规律的，以及能量转化和守恒等基本观点，并帮助学生辩证唯物主义观点分析解决问题。还应培养学生实事求是的科学态度和积极探索不怕困难的进取精神，培养协作团结的集体观点。人文精神：引导学生逐步树立正确的人生观、世界观和道德观，对学生进行爱国主义教育，关心他人，关心集体，关心社会，让学生了解科学与社会的关系，培养献身科学、服务社会的高尚情操。 （3）物理教学的艺术性：教学的艺术性，实质上是指教师为了达到教学目标，取得良好教学效果，达到育人
10、的目的，创造性地应用教学方法，把科学性和教育性巧妙结合的方式和手段。 教学是一门艺术，是涉及教师和学生的人的活动。人是富有感情的，教学过程中除了人的认知因素之外，还涉及人的情感领域的诸多因素，情感因素在教学中同样起重要作用。要取得好的教学效果，就不能只讲教学的科学性，教学还必须讲究教学的艺术性。科学性、教育性、艺术性之间的关系：科学性是根本，是基础。教育性渗透在科学性之中。艺术性是使科学性的教学达到最优效果的途径、方法和技巧。这三者之间相辅相成的，构成统一的有机体。因此，中学物理教学要遵循科学性、教育性、艺术性相结合的原则。 （二）突出物理学科特点，注重观察实验的原则。物理学是一门以实验为基础
11、的自然科学，学习物理首先要认识物理现象和物理事实，建立相关的感性认识，而实现这种认识的有效方式之一就是观察和实验。观察实验对中学物理教学具有如下重要作用：1，创设物理学习环境，突出观察实验有利于创设符合学生认知规律的学习物理的环境，使学生形成对物理学的感性认识。这一点符合学生的认识规律。2，激发学习物理的兴趣，实验具有直观、形象和可操作性等特点，中学生具有强烈的好奇心和求知欲，因此，突出观察实验，能够有效地激发学生学习物理的动机和兴趣。这一点符合中学生的心理发展特点。3，有利于物理方法教育，实验既是物理学的基础，又是物理学的重要内容和研究方法。因此，突出观察实验有利于在物理教学中渗透物理学方法
12、教育。4，培养科学态度，从一定意义讲，物理实验是物理学中的事实材料。要成功进行物理实验，就必须具备科学的态度，尊重客观事实。因此，突出观察实验，有利于培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。5，培养物理思维能力，学生在学习物理过程中，实验并不仅仅是简单的动手操作，真正的实验离不开思维的参与和物理理论的指导，也只有在积极的思维参与和正确理论指导下，实验才是真正意义上的高水平实验。（三）注重物理思想方法教育的原则： 1，物理学在其产生、发展和形成过程中，形成了物理学思想和方法体系，与具体物理知识相比，物理学的思想方法更重要，它们具有更基本的基础性和更普遍的适应性，对发挥物理教学的育人功能起着更为重要
13、的作用。因此，完整的物理教学必须包括对学生进行物理学思想和方法的教育。2，从认识论的角度看，学习物理是从感性认识开始的，感性认识是基础，但是，如果只停留在物理事实材料的感性认识阶段，不可能达到对物理学的真正认识，只有对物理现象、物理事实上升到理性认识阶段，即理解了才能更深刻的感觉它。要真正深刻理解物理现象和物理事实，就必须在教学中使学生形成物理学思想，掌握物理学的研究方法。3， 从物理学内容的角度分析，物理学内容至少包括用文字、公式、图式等多种方式表示的物理知识、以及蕴含在知识中的物理学思想方法。物理知识是物理学思想方法的具体表现，物理学思想方法是产生和形成物理知识的源泉，二者不可分割地融合在
14、一起，且物理学的思想方法对物理学乃至全部自然科学的发展产生了更为深刻的影响。由此可见，进行物理学思想方法教育应该也必须是物理教学的重要任务。4，就新课程的教学目标而言，提高学生的科学素养，让学生经历科学探究过程是物理教学的目标与理念，课程目标的实现及课程内容的实施都和物理学的思想方法教育密切相关。（四） 注重科学探究的原则： 将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技
15、能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。（五）贴近学生生活、联系社会实际的原则：从生活走向物理、从物理走向社会。物理教学中要密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展。以理论为主导，切实加强基础知识的教学，善于联系实际（包括社会生活的实际和学生的实际及最新的科学成就），采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力，重视乡土教材的补充。 总之, 教学过程是一个十分复杂的过程。要出色地完成教学任务, 必须正确地处理教学过程中的各种矛盾和关系。上面列举的五个方面, 只是其中最基本的。需要特别注意的是, 以上五个教学原则并不是各自孤立的, 而是彼此紧密联系,相辅相成的。教师应该在深刻理解教学过程的基础上, 根据物理教学的特点和学生的具体情况, 全面正确地加以运用, 才能有效地提高教学质量, 出色地完成教学任务。
