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1、数学教学22X工作参考总结范文 工作总结1 一、以课堂教学为核心: 1、备课。学期初,研究了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。考虑学生怎么样学,学生将会产生什么疑难，该怎么样处理。在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。、上课。(1)进展课前口算练习,给小孩养成课前口算的好习惯,为学习数学知识打下坚实的根底。 从接班伊始,我就开场了培养低年级学生口算才能的小课题 研究,持之以恒、措施得力，居然获得了一定的成效，如今小孩们的口算才能有了大幅度的提高，也为学习数
2、学扫清了障碍。 (2)创设各种情境,激发学生考虑。然后，放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果,学生进展比拟、交流、讨论,从中掌握知识，培养才能。接着,学生练习不同坡度，不同层次的标题，稳固知识,构成才能，开展思维。最后,尽量让学生本人小结学到的知识以及方法。如今学生普遍对数学课感兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步。 (3)及时复习。依照爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因而，我的做法是:新授知识根本是当天复习或第二天复习,以后再逐步延长复习时间。这项措施特别合适低年级学生遗忘快、不会复习的特点。 （4)单元小结。一般做到一小节一整
3、理，构成每节知识串;每单元整理复习构成知识链，一学期对整册书进展整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程，既构成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。 3、修改作业。 低年级小孩不喜爱看到本人的作业本上有差号,如何才能既让小孩改正错误，有学习了知识呢 针对不同的练习错误，我就进展课堂面批，指出个性咨询题,集体订正共性咨询题。修改作业时,老师点出错题,不指明错处，让学生本人查找错误,加强学生的分析才能。学生订正之后，仍给总分值,鼓舞学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣获得了较好效果。分析练习产生错误的缘故，改良教学,提高老师教学的针对性。 4、
4、注重对后进生的辅导。 对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，同意他们采纳本人的方法慢速度学习。如今立即要进入二年级了,还有学生用数手指头的方法做题，但是我从来没有轻视他们，而且注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自决心，对学生的答复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的场面，使学生敢于答复下列咨询题，乐于考虑。 5、做好测试评估工作。 评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是理解学生学习的心理,作为老师改良教学的依照。在测试卷中,增加了表达学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依照，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。
5、在评讲试卷时,打破按顺序逐题讲解的形式，尝试采纳按类讲解。而且充分利用测试卷,使之成为家校联络的桥梁。二、积极落实素养教育 坚持正确的教育思想,树立与素养教育相习惯的教学观念,改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生开展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动展开,呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如:找规律；动物拼图;我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣,解放了学生的眼睛、嘴巴和手,制造了让学生操作、实验的时机;独立考虑的时机;表达本人办法的时机;自我表现的时机,使学生能保持良好的心境，一直以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。 三、参加教育教研活动： 1、改变教育观念
6、。明确教育是为学生今后的开展效劳的。阅读教育期刊,考虑培养学生创新认识、实践才能的方法和途径。、“走出去,请进来”。到其他学校听课,本人上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中开展学生的主体性。制造各种适宜的、开放的情境,逐步培养学生的创新认识、才能和实践才能，明确方向，促进教学。 3、积极进展教学反思工作,及时将本人的所教、所感、所想写下来,并进展整理，为本人和同事今后的教学效劳。 四、缺乏之处对教材的研究深度还不是特别透彻，对数学教学工作还缺乏经历，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是特别明了,对学生的要求还不是特别到位。在今后的教育教学中,我将努力逐步树立素养教育的观念,通过
7、课堂教学主渠道去施行，以期为学生今后的开展效劳。工作总结2 通过这次期末考试的成绩,我认识到在我的教学中还存在不少的咨询题。这次期末复习我没有象往常那样大量的做习题。而是想通过精讲多练，让学生对册教材进展查漏补缺。但事实证明,依然有些标题讲得不够透彻,导致平均分只有92分。特别是最后一题处理咨询题,平时只讲了正方形方阵,无视了长方形方阵的咨询题,导致失分特别多。 今后教学工作的建议:通过前面对试题的分析,在今后的教学中我们除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外，还要认真研究新课程理念，理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法，在教学数学知
8、识中让学生潜移默化地浸透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。 1、多教一些数学方法、数学思想，。数学思想是在数学活动中处理咨询题的根本观点和根本办法,是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。因而,领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要研究教材,把握知识中包含的数学思想和方法，通过传授知识,教给学生处理咨询题的数学方法,考虑咨询题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时,更能领悟到数学思想和方法,能纯熟的对知识进展举一反三式的应用,真正到达活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变,为学生更深层次的理解、学习数学知识探究有效
9、途径。只有学生本人掌握了好的学习方法,他的学习才会事半功倍。 2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活,是从实际应用中逐步抽象、概括、演算、推理而构成的系统的、紧密的学科体系,教学中要留意培养学生灵敏的思维，开放的思路,就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的根底，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的构成、开展和最终定义，对学生数学思维的构成、开展有良好的促进作用。特别是讲难题时,我常常会让学生上讲台上来发表本人的见解，用学生本人的表达方式让大家去理解,去推断谁是对的,谁的方法最简单。我发觉有特别多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念
10、化的粗浅、简单、单调的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于外表,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于今后的教学和学生数学方面的开展。 3、多一些以生为本，少一些老师中心。小学生对学习的热情是特别高的,尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经历的学习素材,更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的老师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的窘境。数学学习中结合知识多创设一些生动爽朗、具有挑战性的咨询题情境,将学生放置于咨询题之中，容易激活学生已有经历和数学知识,能培养学生独立考虑、探究发觉的思维质量，对数学学习有推进作用。以生为本,破除老师中心，要一直成为数学课堂施行教学的首要策略。 我认为让学生发自内心的喜爱数学，乐与学习数学,才是重要的。
