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1、课改，我们在路上在各州市七十名校长考察团会上的汇报材料龙池初中部主任王春伟尊敬的各位领导、专家、朋友们，下午好！我是龙池实验中学初中部主任，很荣幸能为各位领导服务，如果我的介绍能带给朋友们一点点启示，那将是我莫大的成功。朋友们,我们龙池实验中学还很年轻，在教育界还没有名望，我们一直在向“三湘名校”奋斗,在奋斗中我们有些许的感悟在这里与朋友们一同分享。受钟自力校长委派今天我主要与各位分享我们在课改方面的一些情况。我们的课改起步很晚。我们是2007年七月才成立的一所民办学校，建校之初由于我们在汉寿是新开办的，没有名师、没有名气，家长们对我们都是持怀疑态度，再加上在我们学校周围方圆不到两公里，有四所
2、初中学校，他们有的有几十年办学历史，有的在校初中生比我们现在的人数还要多几百。所以，建校初我们在优质生源大战中处于劣势地位。而且,由于我们实行全封闭式管理，一些管不住孩子的家长，就选择把孩子送到龙池，那几年汉寿大部分自制力差的调皮学生都集中到了我们这里。当然，建校的头几年我们凭借民办学校办学灵活、凭借全体龙池人的苦干,2010年的中考我还是在汉寿一炮打响，取得了全县第一的成绩.可事后我们反思，这个第一我们来得并不容易，这是我们用苦干、用书山题海、用牺牲老师们的身心健康、用学生疲劳换来的，这样的方式能持久吗?日常交流中,老师们时不时的发出感慨:“太累了,一个知道点讲了好几遍,还是听不懂；一道题刚
3、刚上午才讲过的,下午测试就做不来了,。”老师们身累、心累，学生终日呆在教室更是一种煎熬。课堂上老师讲得投入，下面学生呆头愣脑不知所云,老师的讲解和学生的思维总是难处在一个频道上。这样的课堂是老师的，老师是课堂的主演，学生只是听众，是听众当然可以听也可以不听，这样的课堂教与学的效率自然很低。怎样从低效的课堂中走出来，让老师教得轻松，让学生学习得愉快?一时间，老师们脸上都布满了疑云:“这课到底该怎么上？另外,私立学校可能存在一个通病，老师流动大快,每年招聘进来的新老太多。如何能让新老师尽快成为教学能手，能很好的驾驭课堂,确保变换老师不变教学质量？能不能搞一个固定的模式让新老师直接去套用，缩短青年教
4、师的成长周期？在这样的背景下,“课改被提上了学校决策层的议事日程。2010年下学期,我们初中部掀起了一场向低效率课堂开战的“课改革命”。我们是怎样开展这场革命的呢？我把它简述为这样“六定”：1、行政引领定方向;2、学部智慧定模式；3、集体备课定学案；4、统一思想定落实；5、配套管理定动力;6、后勤支持定保障； 1、行政引领定方向早在2010年，学校校长室有计划、分批次组织老师外出参观学习，我们先后到访过山东杜郎口中学、岳阳许市中学、江苏洋思中学、北师大附中株洲分校、河北衡水中学、宁乡金海中学、桃源县一中。我们每到一处，都积极研究他们的课改经验，并及时总结,在校内开展模仿教学，汲取他们的教育教学
5、精华;我们还把专家请进来,指导如何开展课改工作。山东昌乐二中、长郡中学、市教科院、长江出版社等先后来我校指导教学教研课改工作.在校长室的指导下，我们边学习、边模仿、边总结。2011年，我校初步确立了“把课堂自主权还给学生,把时间还给学生,把话语权还给学生”即“少讲精练，开展课堂合作探究,自学为主点拔为辅的课改思路。2、学部智慧定模式我们初中学部在校长室的统一指导下,我们由“学习到模仿”，由“模仿到尝试”，由“尝试到创新，通过初中部全体师生近6年艰苦的探索，如今我部已经基本形成了我们的教学模式，即 龙池初中部“4+X” 自主高效课堂模式，并在实践中得到了老师们的一致好评,教学效果明显提升。这主要
6、表现在：课堂上人人有事做，讲小话的、搞小动作的、不认真的少了;人人参与，自主学习能力提升了；主动开口发言的多了，语言表达能力增强了;合作交流，同学之间情感加深了；师生互动，师生关系更融洽了。同时，我们的科任老师也由以前怎么上好课，变为怎么指导学生开展各个环节的学习活动，功夫由课堂延伸到课外。老师们的能力也得到了提升,这就起到了教学相长的作用。3、集体备课定学案新的课堂教学模式,最核心的部分是导学案的编制，我们采取过“购买别人的导学案(即订资料)，备课组长负责制,成立导学案编委会”等形式，通过各种尝试后,我们最终采取集体备课的形式,由老师自己集体编制导学案。我们从周一到周五“分别是语文、数学、英
7、语、理化生、政史地”分年级、分科目开展集体备课,每周三个小时，集体备课主要是总结上周教学中的问题，进一步修改上周导学案中的问题；第二是研究修改确定下周将要使用的导学案。并在此之前已经由相关负责老师编制了导学案初稿.对于特别难形成统一意见的，我们还会采取试讲,就是由一个老师利用集体备课时间先上一次，本组的老师参加听课，再回头修改导学案。这样解定下来的导学案适用更强，最受老师们欢迎。到目前为止,我校生物、地理、语文、数学、物理、地理、英语化学等科目都已经形成系统的导学案。4、统一思想定落实这是一个很头痛的问题。我们初中学部有120位老师,他们年龄由20多岁到50多岁，认知观、教育理念等差别很大,更
8、重要的是他们大多是教学能手,在教学上都有两把刷子。一下子要他们改变，统一到学部的模式上来困难很大。学部下指令强制就出现阳奉阴违；搞比武展示就做形式。最后我们不得不用经济杠杆。编制一节导学案30元，用导学案上课每节课加2块钱，而且必须本组全部用才有效。并开展巡课制，以巡课检查为准，凡不是按照统一的模式上课的逐日通报批评。到现在老师们的认识基本统一了,现在除新进老师外，都能熟练的运用“4+x”模式。除上面所述的全体老师与学部统一思想外，各班的科任老师的思想要与班主任统一。例如，不积极参小组讨论扣几分，积极举手回答问题加几分等各班会有差别,这都由班主任制定班规。所以，我部各班有一种名为“班科联系会”
9、的会议,就是为让各科任老师与班主任思想统一。各科任老师之间也要统一思想.例如，对于上课积极回答问题的学生每次加多少分，不能英老师加五分，数学老师加十分，这样班主任的激励制度就会失去严肃性，最终失去对学生的激励作用。所以，各科任老之间的奖罚也要有一个统一的度。5、配套管理定动力这里的“动力”包含有“激励的意思.“4+x课堂模式需要学生时时有激情，积极主动参与课堂的各个环节。因此，除了课堂上科任老师激励、班主任的奖惩之外，整个学部要有长效激励与惩罚机制。为此，我们学部出台了操行分管理规定，规定中明确了奖学金、各级各类评优都与操行分挂勾。同时，操行分太少，也会有相应的惩罚。所以学生在课堂上都会积极表
10、现,争取得更多操行分。当然，配套管理还有很多.例如，小组建设、小组评比、课堂巡视、学部管理机制等。6、后勤支持定保障后勤支持决定了课改能否长期坚持，决定了课改的成败，你把各种问题解决了，没有钱,课改肯定夭折.自课改以来，我们初中学部每年仅用于印刷导学案的费用就达15万多元，而我们还是节约了又节约才能用得到。除了导学案外，还有导学案编制费、推进费用、班级文化建设、教师培训学习等都是不小的开支。我估算了一下，这几年我们投在课改上的经费不下两三百万。总之,课改是一项庞大的系统工程,需要学校全员参与长期坚持。通过这几年的探索，目前我们已经期本形成了具有龙池特色的课堂模式，我们将其命名为：“4+X自主高
11、效课堂。下面我简要的为朋友们解读一下这个模式：1、“4+X”自主高效课堂的指导思想;2、“4+X”自主高效课堂的核心价值观；3、“4+X”自主高效课堂的课堂流程；4、“4+X”自主高效课堂的配套管理.1、“4+X”自主高效课堂的指导思想；“4+X”自主高效课堂是在学校“先学后教、学案引导、有效互动、当堂训练”十六字课改方针的引领下，逐步发展而构建的课堂教学模式，是对课堂教学理念及操作流程的进一步明确。2、“4+X”自主高效课堂的核心价值观；（1）自主：“自主强调的是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的方式，是与“传统”的接受学习相对应的一种现代
12、化学习方式。通过这一学习方式的开展，应力争让学生实现以下目标：愿学、乐学：应力争通过课堂学习方式的转变，激发学生学习的兴趣，从而产生强烈的学习动机，愿学、乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题.会学、善学：教师应对学法进行强调和指导,使学生改变盲目学习的状况，逐步掌握多样化的学习技能和方法,逐步学会学习。 自励、自控：教师应注重对学生进行学习习惯的培养，并通过激励、引导，使学生对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，从而形成健康的心理品质。（2）高效 : 学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。教师上课布置学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷；几分钟后教师让学生
13、到黑板上书写或口头表达，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后10分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，将时间交给学生自主学习.教师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生节节散漫，而是在适当的时候教给学生自主学习的方法.这样的课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书，让学生从读书、看书中领悟，然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用知识，每一步都尽可能地放手让学生自己走。课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中。 这样的课，学生课上感到特别紧张-注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐-学得快
14、、学得好，有一种成就感。课堂上只有让学生真正紧张了,教师的教才会高效，学生的学才会高效。由此，紧张成了课堂教学高效的标志。在课堂上像考试那样紧张地自主学习，一般可以达成这样六个目标，我们概括为“六能”:一能发现真实的问题并及时解决。二能最大限度调动学生学习的积极性或参与度。三能培养学生运用知识和分析问题的能力.四能真正理解知识,提高质量。五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。六能最有效地“培优辅潜”.（3）开放:“开放强调的是“以人为本”，即以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造生动活泼、自主的教学环境,为学生提供充分发展的空间,从而实现学生的全面发
15、展。具体包括：学习目标开放：在这一模式下,教学目标应始终指向“育人”,因而教师在教学设计的过程中，应充分考虑学情,将情感教育、分层教育的理念贯穿始终，使课堂既保证全体，又关注两头;既传授知识，也培养能力。学习内容开放：这一模式改变了传统教学只能跟着教材走的僵化局面，以学案引导的方式，对教学内容作出调整,从而实现根据学情有所取舍，重点攻破。学习方式开放：这一模式强调改变传统的接受式学习，“以讲代学、以听代练”;代以自学、探究、展示、活动等多样化学习方式,使课堂“活”起来，效果好起来.评价方式开放:这一模式主张让学生参与课堂评价，形成生生互评、师生互评和个人自我评价的多元评价体系，以激励、竞争为手
16、段，激发起学生的学习热情，形成学生正确面对挑战的心理品质。3、“4+X”自主高效课堂的课堂流程；“4具体指的是“学(自主学习)、议（交流讨论）、展（自主学习成果展示)、练（当堂训练）四步“学”即学生在教师引导下“先学”的过程。在这一步骤中，师生各有以下基本任务：教师：研究教材和学生，精编学案；布置预习任务；根据学生预习情况二次备课，调整课堂学习内容，按知识问题化原则设置课堂探讨题，按高效有序的原则设计课堂活动流程。学生：按照导学案的要求自主阅读教材、完成预习作业、提出预习质疑。“议”即学生在教师引导下“交流讨论，合作探究”的过程.具体任务有：教师:出示课堂探究题，引导、组织学生开展合作学习，其间巡视观察，了解学情，为精讲点拨做准备。学生：通过“对学“群学”,相互检查预习情况,
