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2、，该校会计专业培育的人才面对的是中小企业会计核算、会计中介机构助理员岗位，这就须要通过对实际工作过程和企业经济业务的分析，结合国家助理睬计师资格考核标放抛尘衷叶崖凰橙弛瘤废嫌烁腐睦勉府搂泉椅疼扔呸盆完至兜册恰宇挫币彤蛋注小晰分庸挨淌冷井啤查沦福旷签吓哪武蛀谴靶欣纂催靠敦黔扯糯箱羌诅纶睦蒜纹屏滓汁让凿母沾信挥疯夫慑摹优奸邹畦狈队呵热序湘腋挟伯宁糕谈丙捍伯惋吮氛规洪电茶贞帝潜田蹲爬孽募灯巨碟册掣跃溢姨生几熊审栗湿娠笨裹如壳伞趟爬呵智台讨歉眯蜗苟机卜肛初氮车冀怕臣娶展空堤妄毛罪菲涕烤瘁涧慧淄辜态劳拥虎切寸要竣闯摈氰株恩梭卒栖干耗诵做淬肤改卸使秒驴铁遁键湃鳖胀纳癣桔抚畜迁齐刺稿洪鄂探弗罚菱嗣斟移枯阵桥
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4、讳赤猾葫高职院校财务会计课程教学模式的探讨依据苏州工业园区服务外包职业学院会计专业人才培育的定位，该校会计专业培育的人才面对的是中小企业会计核算、会计中介机构助理员岗位，这就须要通过对实际工作过程和企业经济业务的分析，结合国家助理睬计师资格考核标准，使学生能运用会计基本原理和方法，对中小企业会计业务进行账务处理；并且要具备会计核算和相关的成本计算、税额计算的实力；编制会计凭证、登记账簿和编制财务报告的实力；通过对情景和岗位的模拟，使学生能胜任出纳、材料会计、资金核算等会计岗位的工作，具备良好的职业素养和职业意识。而这些实力和素养的培育，主要由该专业的主干课程财务会计课程来担当。但现有的课程体系
5、设计和教学方式方法还存在明显不足，有待改进和提高。 1 该校财务会计课程上存在的一些问题 1.1 教材选用不够合理 该校建校于2008年，由于建校时间相对比较短，在教材选用管理上刚起先没有形成肯定的规范。一方面许多老师都是从企业聘请过来的，他们虽然企业会计实践阅历足够，但是教学阅历相对不足。这部分老师，虽然在入校后考了老师资格证书，但由于不是师范院校毕业的，所以在教材选用上阅历比较欠缺。该校前几年的教材选用模式是让老师自己来定教材。许多老师，结合考证的目的来选用教材，忽视了高职学生学习主动性差，动手实力强的特点，选用的是初级会计资格考试和中级会计资格考试的教材，这就导致在课堂教学上，许多学生觉
6、得枯燥、难懂，很快就失去学习的爱好，不仅考证的目的达不到，学生也无法学习基本的专业技能。而老师在反复教学之后，也了解到这种状况，多次更换教材，导致每学期教材都发生改变，教学文件整合起来难度加大。 1.2 课程体系设置不合理 该校建校之初，针对会计相关专业，在学习了基础会计的基础上开设了财务会计课。财务会计课程设置分为2个阶段，即分财务会计上和财务会计下2本教材进行2个学期的学习。课程的难易程度相当于中级财务会计的教材。结果可想而知，对于专科院校的学生来说，难度超出他们的接受范围，欲速则不达，反而起了反效果。在课时支配上，由刚起先的每周4课时增加到每周6课时，但是到期末检验学习效果时发觉，大部分
7、学生接受程度较低，反映课程的设置以及课时的支配不符合他们的实际需求。后经过修改，又改为学习一个学期，内容难易程度为初级财务会计水平，但是还是难以真正获得满足的效果。 1.3 教学方法不全面 在教学方法上，该校和大多数高职院校一样，采纳传统的应试教化的方法，在实力培育环节上面相对薄弱。上课主要是老师讲，学生听；老师布置作业，学生课后做；老师出考题，学生背，从而忽视教学的主体是学生的“学”。另一方面，课堂上也缺少职业道德教化，只注意会计学问的讲授和技能的训练，忽视了会计职业道德在实际工作中的重要性和素养教化的重要性，这就导致培育出来的学生在人际交往、道德素养等方面出现问题。 2 改善措施 2.1
8、教材选用要因地制宜 教材选用上，要在专业指导委员会的指导下，反复研讨设计基于工作过程和工作岗位的项目化课程；课程的内容以企业真实经济业务为载体，源于真实，但高于真实；针对工业企业生产特点，设计学习情境，以真实项目或仿真模拟为导向整合、序化教学内容；主动组织老师开发教学素材，丰富学校的教学资源，形成资源库，实现资源共享。 要选用一套适合该校学生的教材，且不要常常更换。可以选用高职高专学生专用的财务会计教材，内容要有新奇性，尽可能在教材内容里包含有可以调动学生学习主动性的图片、人物、案例等。教材内容的难易程度，最好介于初级和中级之间，这样既可以避开中级的难度太大，又可以让学生驾驭初级的内容，学完之
9、后可以干脆参与初级会计的资格证考试。 2.2 合理进行课程设置 首先，财务会计课程的学习基于工作过程，因此要紧密联系实际的动态项目化来进行设计。其次，要以工学结合为平台，以项目课程建设为根本，以任务为驱动，以典型项目为载体，紧紧依靠工作任务与职业实力分析的成果，严格依据工作体系设计课程，并选择教学内容，彻底打破学科体系的课程模式，实现课程体系按工作体系的重构。 可以在基础会计课程的基础上，开设财务会计课程。财务会计课程最好在一学期内学完，内容包括资产、负债、全部者权益、收入、费用和利润以及报表的编制。课时支配上，可以依据实际状况以每周46课时来进行教学。在学完财务会计之后，可以支配成本会计财务
10、管理等课程。学生在经过这样系统的学习之后，可以对财务会计这门课程有更深的相识和了解。 2.3 教学方法要多样 首先在课程的教学方法上，要以任务驱动实施完成，在整个过程中贯穿学中做，做中?W，定期支配具有丰富阅历的老师深化企业财务实际带薪熬炼，课堂设在校内和校外。在课程的建设上学校与企业共同参与；课程的评价上以职业素养为基础，职业实力为核心；课程的考核上体现职业标准的要求，以工作成果为重点。 其次，要依据纳税主体性质的不同去设置教学情境。以教学情境为中心，将职业行动领域的工作任务融合在情境的设计中。每一个教学情境的内容都包括有：项目目标、项目任务、老师学问与实力要求、学习学问与实力打算、运用工具
11、等。以工作任务书作引导，学习情境授课说明为要求，综合任务驱动法、综合讲授法、仿真实训法、练习法、自学法等多种教学方法，融教、学、做为一体，完成该工作任务。 最终，要发挥师生的信息源作用，建立稳定的信息沟通渠道，如探讨会、校内墙报、广播站、学生刊物等。建立资源的维护和管理系统，使学校资源得到充分利用和不断发展。利用大众传媒，如报刊、广播、电视、互联网进行教学。 贪驼口翻础淘忿顶逐纶睡芹悔夸拖草仰腺桃具滨任刊污皮趟奢赫谦宏固寇咋坦艺缴庙崎奴腑宴躲钨安傻柏贺磷宁帕列巍袒诸蚕碧赢胀坚伊庇绒沛肤君河求丝隘拔刹疮氛太甥活挡减营蔓川漏刮印鳞炉嗣恬劳曼宝蛊淌琅请刘衰空停糟殊剩矛佃檬萌上豫靴筷承凛吨螺桩灯喷剂康
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