《爱和自由》读书笔记

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1、爱和自由读书笔记爱和自由读书笔记 仔细读完一本名著后,你有什么领悟呢？须要写一篇读书笔记好好地作记录了。那么你真的会写读书笔记吗？下面是我收集整理的爱和自由读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。爱和自由读书笔记1 爱和自由最终读完了。整本书下来，从一起先的无比崇拜到渐渐有质疑再到最终牵强看完，竟然会在一本书的阅读过程中有如此改变,是我没料到的。孙瑞雪的蒙氏幼儿园的确造福了许多中国孩子。但也可能的确是因为这个民族的孩子成长得太艰辛了,她才如此强调,甚至夸大爱和自由的重要性。蒙氏的原作我还没有时间看,但已经听说,爱和自由并不是蒙奶奶所强调的内容。我想,孙瑞雪这也是在因地制宜吧。她说蒙奶奶的理论不必

2、为不同的文化而改造，是仿佛马克思主义般放之四海而皆准的真理,但她仍旧不自觉地做了改造。 不过在我看来，这都不算什么,只要真正给孩子们带来福利，真正让中国的家长们停止因为儿时成长的创伤和压抑带来的新一轮“熬煎”,无论如何,我们都应当感谢这样一个人。 一起先读的时候，我仔细的用荧光笔画出来许多句子。当时带给我挺震撼的效果，因为是第一次接触到。我并不是说,她说得跟我平常所想到不一样,我就肯定要跟在后面点头称是。我自然而然滋生出来的崇拜之情，是源自我做母亲的敏感和直觉。我的直觉立即告知我,原来是这样啊，的确是这样的。一路读下来,她给我的不是一个理论,一个新理论那么简洁。我得到的不是“鱼”,而是“渔”。

3、也就是说,她说到的问题我不见得遇到,但我遇到新问题,我肯定不会再像以前那样不知所措游移不定左右摇摆。我明明白白的知道了,这个世界上没有速成的解决方案,可以干脆从别人的类似案例中拿来就用。做母亲,是不行能偷懒的,我是说精神上。遇到详细问题,妈妈必需靠自己结合实际来解决。 只是这样一本书，一本或许“误读”了蒙氏理论的书,假如每一位中国的家长都能仔细读一读，他们心里的许多迷惑都将解开,他们的孩子都或许能多少受益。爱和自由读书笔记 自由怎样给孩子带来纪律？有了自由,孩子就会选择自己感爱好的东西；因为爱好,T就会反复做，就变得专注；在许久的专注中,渐渐感知并把握了事物的规律;把握了规律，TA就情愿遵守它

4、，就有了自控力,最早的纪律形成了。 什么样的纪律能超过这种自发的纪律呢? 有人说:被老师/家长用惩处和所谓教化的方式,来约束和管制的孩子，也很守纪律。或许表面看起来是这样,因为孩子惧怕成人的威力。但，长期被约束的孩子，一旦有了自由，会失去做事的主动性,就像学校好些孩子,家长一不督促成果就下滑。他们有了自由后，不知道要做什么,无所事事，或等着被安排任务。 可以说，这样的孩子已经不是自己的主子了。事实上,创建力就是被这些东西一次一次抹杀了。因为创建力是自发的,别人支配不来。而无形中的一种禁忌使孩子不敢去想,不敢去超越这个范围以外的事。这种不是自己主子的状态,若得不到合适的环境去修正，将始终持续到成

5、年，直至生命结束。 关于不是自己的主子，举一个经典的例子:一个小女孩平常由保姆带，只要她一动水龙头,保姆就说:“不要动，不行以动，你会把衣服搞湿的。”每次都重复。留意，每次都重复。 保姆确定是出于怕麻烦的心理,衣服湿了得洗。后来,这个小女孩去她外婆家玩,外婆家的花园里有个喷水的喷头,小女孩特别想动这个喷头，但她停止了，外婆说：“你动呀,你为什么不动它?”。小女孩特别冲突，但她最终还是说:“我不能,我不能动它，我的保姆说我不行以动的。” 外婆说：“她不在呀，外婆让你动呀!，小孩说:“不,我不能动。” 保姆虽然不在,但依旧限制着这个孩子。小女孩做什么听不了自己的心声，至少在这件事情上，她已经不是自

6、己的主子了。 当一个人不能成为自己时，就会出现冲突和挣扎，苦痛就产生了。这也是成人所谓的“心理障碍”的起源。是时候问问自己了，面对自己不敢去做的事情时,自己在胆怯什么？是谁把这份恐惊植入你的大脑的?爱和自由读书笔记3第四章讲解并描述的内容照旧在持续前边的让孩子自己感受这个世界。 我们替孩子确定的事,拿选绘本这件小事来讲,最初可能是你替孩子选择。但是过了一段时间她起先有自己的选择了。那么尽管这本书对于你来说可能不喜爱，但是她假如喜爱的话，请敬重这个选择。不仅如此,穿衣服也是一样。孩子必需自己感受冷暖，自己体会美丑。 有时候我们灌输的“美丑”,我们告知孩子:你这么搭配不好看,没有这么穿的，穿这件衣

7、服会冷（热),对于孩子来说,她未必会听你,她会说不。我有一个很深的体会,就是维尼执意要穿一件衣服,我说这么搭配不好看的,但是她说不要，就要这么穿。假如我执意去剥夺她的搭配行为，她会哭，然后执着地将衣服穿在身上。 这让我想到萨拉就要这样穿这本绘本,全部的孩子都有自己的审美,他们沉醉在那种花里胡哨的搭配中。这是要让孩子自己去感受美丑的一个过程。她自己感受到了,通过其他元素的摄入,比如看美术展、看绘本的熏陶,她会形成自己的审美。 冷热也是一样，前三章笔记中已经提到了。 还有就是孩子的世界其实不存在那么多应当的： 书中有两个例子，就是成人认为的墨守成规的世界，去干涉孩子。这让我想到了现在小孩学的美术课

8、，其实你看起来他们是在做“创意美术”，但真的都是老师将一个模板框架放在那里,这个东西应当在哪里，哪个东西应当涂什么颜色。 但这相较于我们小时候那种“花应当是红色叶子应当是绿色”的教法好得多了。 这里安利另一本书和孩子一起涂鸦。我先给自己种草了。 “幼儿期是感觉阅历开创期,创建阅历感觉期,感觉学问敏感期。这时，假如从自己的阅历得出结果，它变成你生命的一部分，那时你自己的,但别人教给你的东西，那时别人教的,那时别人的感觉阅历，感觉阅历是不能代替的!创意是不能教的！” 第五章建议全部家长肯定要看一下这里有一个被我们深恶痛绝的行为：逗孩子。 还有一个我们总是在做又特别懊悔的行为：打骂孩子。 书里印象最

9、深的话：小孩子的思维表情很明显,小孩子的思维须要较长时间。但是有的小孩不用思维，被训斥、被打骂的孩子不用思维的。他们反应较快,似乎不经过大脑。 还有逗孩子：每次别人逗维尼我都不会附和,甚至会甩冷脸给对方。说得似乎有点矫情，但是孩子真的不能逗的。 这里提到了一个二孩家庭的例子，惯用的那句臭名昭著的话就是：你妈妈生了小弟弟小妹妹就不要你了。 而这个例子中的妈妈用一个细心的视察看到了孩子的内心世界，告知妈妈特别爱你。 孩提时代的某些烙印打得很深刻,至于之到了成年之后都无法抹去,它们从意识层面进入了潜意识，有些成为了困扰。 所以和小孩子说话,其实应当更加敬重才对。 第六章 说到孩子反复做一件事 信任许

10、多妈妈在进行亲子阅读的时候都会有这样的一个怀疑：孩子反复地阅读一本书。反复进行练习，完善儿童的心理感觉过程。 书中举出孩子反复听一个故事的例子：先是逻辑、然后是情景、最终是精确的概念。 昨天宛爸育儿公众号我写的文章有位妈妈的留言,是特别精彩的阅历总结： 孩子早期教化，老师的任务之一(（其实也包括我们家长),是引导孩子从感觉走向概念表达。 农村野地里的孩子，充溢感觉但是没有人引导他们精确地表达,也是不行的。 还有孩子最初的认知,最好是一单一的色块让孩子相识颜色，拿一朵红色的花的卡片,孩子会以为红色是花,花是红色。 总结一下前六章,其实还是在说把感觉还给孩子，让他们自己感受这个世界。 我有一位家庭

11、教化指导老师挚友，也是通过他的成长经验悟出了这个道理,所以他在指导别的家长教化孩子的时候，首先让家长把感觉还给孩子，尤其是孩子被打了,在家长看来被欺压的状况下，先让孩子说出自己的感觉,假如孩子并没有感觉到是受到了的欺压，那么家长的大惊小怪就略显多此一举了。爱和自由读书笔记 爱是土壤、是根基。爱和自由中,爱的定义为“赐予孩子成长的机会，并让孩子感知到你的爱,为孩子的发展和每一个生活细微环节供应条件和帮助”。 蒙特梭利博士认为，“儿童的感觉来自于内部,也就是说儿童不是一个空瓶子,不须要我们成人往里面灌东西。儿童是精神存在物，儿童将根据预定好的内在隐藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不须要成人给

12、他增加什么新的内容,只需供应发展的环境和条件。” 是啊，我们成人有太多的“专制”和“越权”,总感觉孩子就是孩子,为了避开不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从成人的支配，可不知这样恰恰违反了孩子发展的程序和心理，因此我很珍赏书名中的“自由”二字,从前我也是片面的认为自由就是让孩子为所欲为、任其发展,它怎么会和纪律、自律相匹配,让孩子更好的学会限制自己?但通过和孩子们的接触，我有了新的想法。首先，我觉得不论是家长还是老师肯定要变更自己想要驾驭孩子的想法,同时要把孩子的一言一行认为是有缘由的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。其次,要做一个有心人,去细致视察孩子的所需所想，倾听和

13、沟通是很好的桥梁,是拉近我们和孩子距离的弹力带。第三，成人是孩子的榜样，老生常谈到”言传不如身教”,孩子就是镜子反照着成人的言行举止,因此,我深感自己肩上责任的重大。 大部分家长对于没有赐予孩子充分的自由能够认同，但没有赐予足够的爱或者没有正确的去爱,许多家长唯恐无法认同。以下是孩子的一些表现，假如孩子有这些表现,说明有我们值得改进的地方: 特殊在意大人的评价。假如大人否定，孩子会难过,甚至会哭。家长过多评价孩子,并给孩子施加压力,造成孩子把大人的评价当成自己的做事目标，而不会自己去推断，也不关注自己内心的感受，最终影响了孩子的独立。在孩子生活和学习中,家长不要去指责,也不要去评价,让孩子自己

14、去感受，家长可以提出自己的观点，但不要流露出兴奋或者悲观的心情，要把心情和事情本身分别开来。不情愿自己确定。在穿衣、学习等生活各个方面,依靠家长支配，假如家长担心排，会焦虑和无所适从。过多的支配孩子的生活和学习，会造成孩子的依靠，破坏孩子走向独立的过程。凡是孩子能够自己支配的事情，尽量让孩子自己支配,哪怕做的不够好也没有关系,孩子会在选择和决策的过程中学习、成长,他会驾驭自己的力气。 不当心把事情搞砸后不好意思。孩子不当心打坏东西、弄脏环境、奢侈食物，常常会招致大人的指责,这会让他觉得自己常常犯了错误，其实他是无意的,孩子的每个行为背后都有一个正确的动机，比如孩子不想吃饭,想去看电视,他的动机

15、绝不是不吃饭、损坏自己的健康，只是他觉得看电视更好玩儿,他想去探究他新奇的东西；再比如，孩子打坏了东西，他的动机绝不是破坏这个东西,他只是新奇,他想探讨明白这个东西。所以在任何时候都不要指责孩子、呵斥孩子，要告知他:没关系，你只是不当心,我不会和你生气的。爱与自由并重，我们要把爱带给每个孩子，同时，也适当放手给他们自由,只要多加引导和体恤，要学会信任，在此环境中长大的孩子，必定会欢乐、坚毅,充溢创建力和志气。这是我们的心愿和目的！爱和自由读书笔记5 看了孙瑞雪的著作爱与自由,什么是爱?什么是自由？信任我们成年人很清晰,可是又有多少家长仔细的想过,考虑过爱的含义,爱的表达方式,应当给孩子什么样的自由,家长们始终在给孩子策划将来,大到前途,小到吃穿,从孩子诞生的那一刻起,起先为他设计他的人生，他要走的.路.以为那就是对孩子表达爱的最好方式。其实对于孩子来说,我们所理解认为的爱,那不是爱,是残酷,是毁灭。我们束缚了孩子的心、行动、自由，还有可能亲自毁灭了孩子的华蜜。 虽然我还没有做妈妈，可是每每听到同事说双休日都没休息，要送女儿上辅导班、补习班、爱好班,不光孩子累，自己也累的够呛。我不禁会想以后我也会加入到这个行列中去吗?我也会让我的孩子去上那么多的“班”吗？没有欢乐的童年?没有休息天?可是同事又会说：“人家的孩子会优雅的弹着钢琴,会一口流利的英文,会跳着美丽的舞蹈?你