《小学五年级作文教学案例分析》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级作文教学案例分析(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 作文教学案例分析 一、教学背景 人教版小学五年级上册第一单元的主题是“知识能让人进步”。在教授完第一单元的四篇课文后,我给学生布置了本学期的第一次作文:以“我与书本的故事”为题,写一篇400字左右的作文。当学生把作文交给我后,翻开本子看到学生写出来的作文时,我大吃了一惊这是五年级的学生写出来的作文吗? 作文向来是学生最难攻破的堡垒,也是教师最难搭建的桥梁;无论是写作文的学生还是教学生写作的老师,在短时间内都很难取得显著的成效。对于小学生来说,由于语文的基础知识还处于初步积累阶段,对于用词谴句以及作文的结构设计都还不能很好的把握。我所教授的五年级已属于小学中的“高年级”,学生已经能够基本写通顺
2、语句、用对词语、表达清楚意思。可是摊开在我眼前的一本本作文让我十分震惊:四十三篇作文除了两篇表达清楚意思之外,余下的四十一篇“作文”都更像是“随笔”。这些作文都存在着相同的问题:表情达意不清、语句无逻辑链接、思路混乱无章。二、教学过程师:同学们,这次作文的题目是“我与书本的故事”,也就是说,在写作时,我们要写出的对象有哪些?(让学生明确写作的对象包括两个,即“我”与“书本”)师:作文题目清楚地告诉了我们,要叙述“我”和“书本”之间发生的故事。在平日的学习生活当中,书本都不离不弃的陪伴着同学们,请你们想一想:有没有什么有趣的小故事曾经在你与它之间发生呢?(让学生联系生活,寻找写作的素材,以故事的
3、趣味性来吸引他们联想。)生甲:有一次我因为在图书馆看书由于太投入忘了时间,就被锁在了图书馆里。生乙:我把妈妈给我的零用钱攒起来买了一本我最喜欢的故事书。师:看来同学们都找到了与书本之间发生的故事,那现在要你把这个故事的整个过程描述出来,你们准备怎么来说?(预设写作的构思,用逻辑性地叙述描述事件。)生甲:星期五的下午由于体育课没上,我就去图书馆借书看。到了图书馆我找到那本谜语大全,然后就捧着它看了起来。看着看着,由于书里的谜语太有意思了,我便忘了时间,等我看完书时,才发现自己错过了关门的时间,被锁在了里面。师:很好,这位同学向我们描述了她由于看书而被困的故事。在她的描述里,我们清楚地知道了整个事
4、件发生的开始由于体育课临时取消,所以“我”去了图书馆借阅图书;过程“我”找到了一本很有趣的书,深深的沉浸在阅读里;结果“我”错过了关门的时间而被困在了图书馆。这样的叙述,我们一听便能了解她与书本之间发生了一件怎样的事,甚至能通过自己的理解再次转述出来,这是为什么呢?生乙:因为她把这件事叙述完整了。生丙:因为她说清楚了事情发生的过程。师:我们知道,作文要求我们写出自己与书本之间曾经发生的故事,既然是故事,我们就要写清楚故事的开始过程结尾。也就是作文的三个组成部分。在这篇作文里,我们首先要有一个开头来简洁地介绍事件发生的起因。这个开头可以写得生动、吸引人、有号召力,让读者情不自禁地想继续往下读。接
5、下来就是最重要的过程了:“我”是抱着一种什么样的心情来到图书馆的?当找到谜语大全这本书时我又是什么的感觉?“我”又是怎样表现出对这本书的“痴迷”之情的?当我因为太过忘情而忘记了时间,从而被锁在图书馆时,我有没有后悔这次看书之行?这些都可以通过当时所表现出来的动作、心理的描写表述出来,构成一幅生动饱满的“看书图”。最后就是自己对这件事情的总结结尾:你对这件事抱着什么样的态度?你对书本有着什么样的感情?用一段富含内心情感的文字将你对书本的认识展现出来,构成一个让人印象深刻的结尾。把这三者展现出来,描述清楚,这篇作文也就完成了。(预设写作的层次概念,有一个“开头内容结尾”的全局框架概念。并能通过自身最真实的情感,学会从人物的行为以及心理两方面来描写叙述。根据学生写作思路混乱的情况,先初步培养养成一个写作的基本结构概念,知道写作要“叙述完整一个事件”、“有逻辑性地叙述”;学会从生活中寻找写作的素材,不再“没事可写”;避免“流水账式”“挤牙膏式”的写作方法。)