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1、 视唱练耳基本步骤 赵化彬 “视唱练耳在音乐专业中是一门重要的基础课，其内容通常分为：听觉训练，听写，和视唱三部分。主要任务是：发展音乐听觉，增强音乐记忆力，培养正确的音准和节奏感；从而获得熟练的读谱技能及丰富的音乐语汇，在实际的音乐活动中积极地使用听觉。 在视唱练耳中，最重要的是解决音准和节奏两者的准确性。而我认为音程概念的建立，是解决音准的最佳手段。所以我在音准训练中采用以下几个步骤： 一， 音阶练习： 采用各大小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉，因为每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好音阶具有一定的调试调性结构的概念，对视唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。
2、 二音程的模唱与构唱： 要先进行各种音程的模唱，从纯一度，纯八度开始练习，然后分别进行纯四，纯五，增四减五，其中包含有4。降7。再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度，大小七度的练习。 构唱既是在只有标准音的情况下，找到所给的音程的冠音或根音的准确位置，然后再按要求唱出指定的音程，要随时在琴上进行校正，直至唱准确为止。 三， 和弦连接练习： 可几个人合作，每人一个声部，进行和弦连接练习，可做：I-IV-V-I的大小调的和弦连接。分别在各个调性调式上用固定调练习。这种练习不仅强化自己的音高概念，而且可以培养自己的音程，和弦以及调式感，对音乐感觉的培养也有着很重要的意义. 四，二声部的视
3、唱练习： 二声部视唱练习不但能调正和平衡声部相互间的音响关系，理解和体会协和，有助于和声听觉的发展，同时也能促进单声部市场的音调的准确性并增强自己的音乐表现力。在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲，它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，发展音乐思维能力，培养音乐感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高学生对音乐的认知程度，从而更好地为音乐实践服务。同时，在视唱练耳教学中，由于对这门课的不了解，学生们容易产生听觉惰性，因此端正学生的学习态度，培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。下面，本人就工作以来在视唱练耳教学中出现的几个问题作一说明。一、 对视唱练耳课认知
4、程度不够，学习态度不端正视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱（看谱即唱）、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。”1因此，视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点，在实际的学习中，学生们很容易产生学习态度上的不重视，归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。解决方案：加强对视唱练耳课的全面认识，端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两个部分：视唱
5、和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现，而在实际的学习中，学生们往往只是一味的反复模仿，课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况；音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务，是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此，音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性，单纯的认为视唱就是唱谱，听记就是记谱，没有什么难的，临时抱佛脚就行，孰不知视唱练耳就像英语听力一样，是一个逐渐积累的过程，想在短时间内出成绩是不现实的。二、 听觉惰性的产生所谓听觉惰性，是指
6、在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态，是一种被动的学习状态。通俗的讲，学生在上视唱练耳课时，没有积极的去感受音乐材料，也不注意发挥自己学习的主动性，对音乐材料仅仅是“一听了之”，不去进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓，听觉上的惰性也就随之产生。听觉惰性的产生是由于在传统的教学中，教师多采用灌输的方式，即：在音高、音程、和弦、节拍节奏、调式调性等方面对学生进行听觉上的训练时，总是在模仿中反复练习，给学生以基本的感受，如视唱中的范唱或识谱以及模唱听辨等环节。在这个阶段，学生对各种音乐知识及要素的认知，只是初步的了解，具有音乐听觉直观性和机械性强的特点，对学生而言具有被动性。学生在被动
7、的状态下学习，其效果可想而知，听觉惰性的出现也就不足为怪了。因此，教学方式的不得当，没有充分调动学生的学习的主动性是其主要原因。解决方案：在视唱练耳教学中，学生对教学内容的理解是发展音乐听觉、增强音乐思维能力的前提。首先，教师要调动学生的主观能动性、引导学生积极的去理解音乐的各要素。以节拍的单拍子为例，在教学中要对学生过去积累的各种节拍进行综合分析，把各个拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比较，使学生认识到它们之间的根本区别，并在大脑中逐渐形成单拍子的节拍概念，当单拍子再次出现时，大脑就会迅速做出反应，学生的判断能力也会逐步加强。其次，视唱练耳课与其它音乐理论课及学生的专业学习都有着密切
8、联系，并影响学生学习音乐知识的进度，这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结的能力。换句话说，学生在初学音乐时，经常会遇见会唱谱但不会记谱的情况，这就是学生没有把所学知识进行概括总结的突出表现。一条旋律或者一首歌曲，普通人通过反复的听，也能唱得很好；但如果要把旋律准确无误的记下来，那对普通人而言就比较难了。这是因为旋律的哼唱是感性的，即使不经过训练也可以表达出来；而记谱不仅需要感性的认识，还需要一定的综合分析能力、音乐记忆能力和基本乐理等音乐专业知识，是一种理性的认识。因此，在训练学生记谱能力时，应从从学生们感兴趣的曲子出发，先让他们哼唱出来并试着记谱，然后统一唱谱，重点纠正，使学生们能够对音
9、符、曲谱有更直观地认识，这样做不仅能提高学生的积极性，还可以使他们能够更加主动的学习与音乐有关的知识，进一步提高了综合素质。再次，由于学生的个体差异，对音乐知识消化吸收的数量和质量也会有所不同，由此而表现出来对音乐的认知程度也有所差别，与学生的性格、毅力及接触音乐时间的长短、音乐知识的积累多少等诸多因素都有直接的关系。这就要求教师针对各个学生的不同特点，运用不同的教学方法和手段，因材施教，充分发挥学生各自的优势，适当引导学生进行积极的音乐思维，避免产生听觉惰性，使学生的感性认识尽快地上升为理性认识。三、 对音乐情感的忽视学生们在实际视唱时总是特别注意音准、节奏节拍等基本要素而忽视了对音乐情感的
10、表现。“视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力，为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂，将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系，能够取到良好的效果，有利于提高学生的音乐综合能力。”2视唱练耳课虽是一门以技术训练为主的课程，但它并不是单纯的技术重复，而是艺术化的教学活动。但这一艺术目的在学生中并没有引起重视。解决方案：教师应该进行艺术化的视唱练耳教学，全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征，让音乐情感贯穿教学全过程。换句话说，就是要注重对学生乐感的培养。“所谓乐感，是指人在音乐实践活动中所表现出的对音乐情感的感受和体验，对这些感受要启发学生有一种表现的欲望，这
11、是音乐情感培养的基础。”3因此，视唱练耳教学中培养学生的乐感是非常重要的。以视唱教学为例，其主要方法有：一是在教学中要求学生有表情地视唱，这是因为教材中所选的视唱曲目大多是中外优秀音乐作品，通过有表情的视唱，既能对音乐的各要素进一步了解，又能积累一些音乐语汇；二是要做到有表情的视唱，就要注意音乐中的各种表情记号，不能仅将视唱作为一种培养学生识谱能力的手段，音乐中的乐句划分、旋律的强弱以及节拍的律动、表情地运用等都要在视唱中体现出来。综上所述，在视唱练耳教学中，应注意端正学生的学习态度，运用适合学生的教学方法，尽量避免听觉惰性的产生，注重对音乐情感的培养，充分调动学生的积极性和主动性，这样才会达
12、到事半功倍的效果，同时也为以后的学习打下坚实的音乐基础。以上仅个人观点，不足之处，敬请指正”。 视唱认知步骤 1：逐句寻找难唱的音程（先唱两边，然后再带入整个乐句中。）2：逐句寻找难唱的节奏。(打一遍找出典型的节奏型。)3：判断拍号找出强弱规律和当中出现的力度记号，并唱一遍。4：分析调式的结构是什么调的(基本上是分为大调色彩还有小调色彩，大调明亮的，小调婉转的。大音程唱的宽一点，小音程唱的窄一点，纯音程无宽窄倾向。)5：要分段确定换气记号。6：各音的时值要唱满，并注意强弱规律的协和。 上述是拿到一张视唱谱的认知步骤 要求唱视唱时，不需要太大的音量，要求均量。民族调式有两个为大调色彩(宫和徵)速
13、度要慢，用手打拍子。一条视唱就像一根优美旋律线，每个音符要往内心走。：本述深层拓展唱视唱也是要气息的，是有空间的声音要小，不是完全开的，可以先听钢琴的声音。唱时声音不要往外，嘴是不用劲的，是有空间的。音的倾向性要唱准（71，3-4,导音倾向于主音。清为升，变为降。）乐句的起伏要表现出来。当唱到最后一个音时，要有支柱感，和稳定感。有结束的意思。：上述中的色彩之说，只是通常的情况下，小调也有欢快的和高兴地要注意各种拍子的强弱规律唱休止符的时候音断情不断，气断情不断注意旋律的起伏，和感情的起伏线高考演唱乐句时要慢，不要求娴熟的技术，用手打拍子）特别注意：就安徽考试而言，在唱一张乐谱时通常会有三条乐句
14、（其一为民族调式，其二为大小调，通常会出现三连音或者小切分。其三为和声大小调，需要注意的是音的倾向性。）如果不给标准音，唱视唱时要避免不要用一个调去唱（如果第一条用F调演唱的话，第二条最好用G调演唱）上述同学们要做到灵活的应用做到举一反三视唱唱谱的的评分标准“85分乐曲表达完整。音准、节奏及划拍正确，富有音乐感。75-84乐曲表达完整。个别音或节奏有错误。65-74乐曲表达基本完整。某些乐句的音准或节奏有错误。60-64乐曲表达尚可。基本上能入调，或某些学生由于未受过正规训练，节奏较乱，但音高观念尚好，可酌情处理。50-59乐曲表达完整程度较差。音准、节奏错误较多或反应慢。49分以下乐曲表达不
15、完整。音准差、节奏乱、反应迟缓”。 练耳的听记技巧单音 音组 听记 音程 和弦应秉承感性（第一感）加理性的（内心的模唱）复音程要转换成单音程来听记。训练方法训练音阶，各种调式在任何一个音级上构唱（不管是民族调还是欧洲大小调）音程模唱音程（可在任何一个音上构成，仔细听各自发生的音响效果，并在任何一个音级上构唱）和弦模唱和弦（构唱分解和弦听音响效果，在任何一个音级上构唱。模唱和弦）注意中音do中音mi中音sol和高音do这个组成形式也是和弦，它的名称为重复根音的大三和弦 节奏自己写节奏型，（并注意它是怎样演化而来的）记节奏时要有拍点训练急唱急背急听的能力弱起小节要从整小结开始数节奏对照表旋律在听旋律时要问自己那是什么调式的拍号是什么（找出强弱规律）单声部遵循以上的方法双声部要分声部来记写（记过后要分部来唱，弹奏高声部时唱低声部。弹奏低声部时要唱高声部）记录时要用大谱表，用大谱表就要
