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1、大学生物理学习总结通过这次外出学习，使我综合素质得到了全面的提高;教学思想、理念在此次学习的碰撞中得以升华;教研、科研能力在此次学习的砥砺中达到了前所未有的高度，获得了质的飞跃!具体表现如下：一、师德修养的认识通过学习与交流，青年教师深刻认识到加强师德修养，不断提高教师的思想政治素质，更新德育内容、改进德育方法，增强德育的实效性，注重学生的人格培养已刻不容缓。针对学生的身心特点，积极探索出符合学生和学校规律的德育目标、德育模式，提高德育效果。克服单一的灌输和说教方式，重视和提高学生的自我教育能力。通过此次学习与交流，使青年教师认识到推进素质教育的过程，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的
2、过程。只要我们在这个过程中能够不断加强师德修养，努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，我们就一定能够将自己培养成为一个高素质的优秀教师，不断增加自身的人文底蕴，使自己在学生的心目中永远有一种源于修养的人格魅力，从而较好地适应素质教育对教师的要求。二、教育观念的转变此次学习，使青年教师感受至深的是对教育观念的新认识。他们真正把素质教育落实到每一节课，每一项活动。彻底转变了：转变以教师为主的传统教学观念;转变只重视共性教育，忽视个性发展的观念。因此，参加学习的几位老师学校后进一步加强学习，提高认识，并在实践中勇于探索。三、科研能力的增强通过此次学习，青年教师更加意识到教育科研对于全面提高教学质量的作用
3、，就如同科学技术对于发展经济一样，也是第一生产力。为了培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到生动活泼的发展，就必须改革那些相对滞后的、陈旧的教学模式和，向科研要效益，靠科研求发展。此次学习结束后，决心以科研课题研究为中心，进一步改进课堂教学。四、学科教学的创新通过此次学习，在极大的转变教育观念的同时，青年教师更深刻认识到：创新作为素质教育的核心，必将成为21世纪中国教育的主题。我校的李伯恩老师从五方面对指导中的创新问题作初步探讨。1、转变传统观念，强化创新意识没有观念的更新，就没有创新的行动。语文学习要创新，必须转变旧的传统观念，建立新的现代学习观。由“师道尊严”向师生平等转变，建立民主合作
4、的教学观。由传授知识为主向指导自学为主转变。树立“学生会学习的学习观念”。2、优化知识结构，打牢创新基础知识是创新的基础。21世纪需要的创新型人才必须文理兼通，综合素质高，既要有广博的知识，又要有合理的知识结构，他们知识越丰富，越活跃，创新能力就越强。3、指导阅读方法，训练创新思维阅读是一种创新性的学习过程。通常把阅读分为感知-理解-评价-创造四个阶段，改进阅读方法，优化阅读指导，可以使学生在感知理解的基础上达到评价水平。也就是说，要使学生不仅能感知、理解课文的基本内容和语言形式，而且能批判地对待课文，发现课文的正误优劣，评析课文的某些思想观点或表达技巧，甚至超越课文，提出与作者不同的看法，发
5、表个人独到的见解，从而达到创新阅读的境界。4、加强训练，开发创新潜能作文是学生知识、能力、思想、情感全面发展的过程，更是学生创新精神与创新能力的综合反映。加强创新作文训练，可以有效地培养学生的智能品质，充分开发学生写作的创新潜能。5、注重个性教育，塑造创新品质创新的土壤是个性。个性教育为每个学生施展聪明才智提供了肥沃的土壤，没有个性便没有创新。学生的创造成功，不仅依赖于创新能力，也依赖于创新个性品质。语文教学负有教为文又教做人的双重使命，对塑造学生创新个性品质有深刻的影响。主要是通过，特别是文学作品所塑造的个性鲜明、性格各异的人物形象，尤其是那些具有远大理想、高尚情感、坚强意志以及各种优良品格
6、的典型形象，潜移默化地感染和陶冶学生的创新个性品质。五、管理能力的增强在本次学习中，我不仅在业务能力上有了提高，而且在班级管理等方面也学到了许多知识。在教导处管理上认真，及时总结经验，并把先进的管理方法和手段运用于本校，收到了很好的成效.总之，通过此次学习，使教育教学思想在相互碰撞中升华，教学能力得到了很大的提高。大学生物理学习总结（二）在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授知识的同时，更应研究教
7、材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力物理学是一门以实验为基础的学科。新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改进创新，可以使学
8、生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要。是学生学好物理必不可少的一个重要环节。1、改进实验，加强教学的探索性在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。挖掘学生的动手能力。比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上的提高。并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区别。
9、2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力教师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题情况，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情，教师可充分利用学生的好奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索解决问题的途径。例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个实验同学们小学自然课上做过，很熟练，却很少有学生思考有什么问题，一旦他们仔细观察，并口述观察的现象时，发现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥
10、两个问题情境，学生们为弄清原因，积极思考期待得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向，找到了解决问题的关键所在。3、加强课外小实验，引导学生参与实验苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指头，它激发了的真谛-人类智慧来源于勤动脑勤动手“。课外实验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参与性高，尤其在设计和准备实验中那种极富有创造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。比如在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回
11、形针吗”这个实验作为课外小实验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生带着自己的很多疑问第一次参与到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参与，在参与中解决。知道实验不仅可以在实验室做，还可以在家里做。不仅老师可以做，我们自己也能做。二、重视联系生活实际，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力物理是一门与生产、生活、科技联系非常密切的一门学科。要想学好物理，必须注重在日常生活中培养学生的观察能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学
12、生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。比如说在做“水果电池”的实验中，不仅让学生观察电压表的指针是否偏转，还要让学生观察朝哪边偏转，想想说明了什么更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生改变，这又说明了什么这样学生就不可能只看，他们要动脑筋，想为什么此外还注意引导学生细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。物理是离不开生活的，生活中处处有物理。例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么使学生养成爱观
13、察、勤思考的习惯。从而能培养他们解决实际问题的能力。三、发挥教材优势，培养学生的自学能力教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，按照教材特点，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出的背景或原因，弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识重点，插图可以增加学生的感性认识，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图很多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体的特点，教师在指导学生读书时，一定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。培养学生看插图的能力，有利于学生掌握物理知识和理解物理概念，将抽象
14、的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸发现象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。认真分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解掌握这一定律。四、指导学生解题的
15、正确方法并要求学生规范解题学生作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固、应用知识的一个重要环节。教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如踢时脚感到有点疼，这是为什么答：物体间力的作用是相互的（讲道理），脚对球施加力的同时球对脚也施加了力（摆事实），所以脚感到有点疼（得结论）。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最基础的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，当然问题也就无法解决。根据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把
16、电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要规范、全面，符合要求。如画光路图时光线一定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线;问答题叙述要清楚，不能答非所问，词不达意;计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最后结果一定要有单位。我认为要使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。教师要尽量做到以下几点：1、上新课时，要把知识要点和概念讲清楚。2、在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，更要让他们学会如何审题。3、对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求。总之，通过自己的实践和这两年的课题研究，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而艰巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理教师在长期的教学过程中不断去探索，去实践，从而能真正帮助学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提
