《六年级下册语文导学案20 真理诞生于一百个问号之后 人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文导学案20 真理诞生于一百个问号之后 人教新课标（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 20、真理诞生于一百个问号之后课题真理诞生于一百个问号之后课型新授课设计说明学前准备课时安排学习目标学习重点学前准备教学环节课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后,这也是课文的主要观点、课文主要用事 实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能发现真理。语 文课程标准在课程总目标中提出要求:能主动进行探究性学习,激发想象力与创造潜能,在 实践中学习与运用语文。教学这篇课文,我力求让学生自主学习,并通过阅读分享,让学生达 到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,把学习的过程还给学生, 把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程 ,
2、给学生充分自读自悟 的时间,让学生有充分的时间与圈画、考虑、汇报、朗读、表达让学生真正地成为学习 的主人,在语文课堂上有所收获、1。制作多媒体课件、(教师)2、预习课文,自学生字新词、(学生)2 课时教学过程第一课时1、学会“澡、械”等个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、 无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。1。学会“澡、械”等个生字,正确书写“诞生、洗澡”等词语、2、正确、流利、有感情地朗读课文,明确本文论述的主要观点,并了解课文列举了哪些具体 事例论述这个观点。制作多媒体课件、(教师)。导入:有特别多同学特
3、别崇拜科学家 , 能说 1。学生自由发言 ,如:善 一 、 谈 话 导 一说您最崇拜的科学家是 于考虑、勤奋刻苦、锲而不舍 入 , 揭 示 课 谁不？ 等等、题。 、您们明白科学家 2、学生自由发言、 ( 用 时 :5 分 们主要依靠什么取得伟大 、学生齐读课题、1 。下面词语中带点字的读 音完全相同的一组是( )、嫦娥奔月 奔波 投奔 奔跑、见微知著 著名钟)的成就不？ 4、学生交流对课题的理 。教师小结。 解。、板书课题、执著 著作 C。淡泊 停泊 5、引导学生谈对这句 话的理解、泊船 漂泊二 、 初 读 课 文 , 自 学 字 词。 (用时 :1分 钟)三 、 再 读 课 文 , 理 清
4、 脉 络。 (用时 :1分 钟)1。学生自主阅读课文。1、出示自学提纲、 (1) 借 助 工 具 书 读 准 字 (1)初读课文 ,整体感 音,弄明白字义 ,如:“械”应知、 读成 x;“锐”应读成 r; ()理解词语:诞生、 “碱”应读成 jn 等。纵观、漩涡、敏锐、追根 ( ) 画出自己喜爱的词 求源。 语或句子 ,与同学交流喜爱的2、组织全班交流。 理由。( ) 指 名 分 段 读 课 2。利用工具书与与他人 文。 交流讨论 ,正确认读“诞生、(2) 引导学生默读课 洗澡、机械、玫瑰、逆时针、 文 , 想一想课文是围绕哪 司空见惯、无独有偶、见微知 句话来写的。 著等词语、( ) 认读词
5、语 , 理解 。交流本文是围绕哪一 词语。 句话写的。 (真理诞生于一百个问号之后)。引导学生认真读 、学生默读课文 ,用自 课文 , 边读边想课文每个 己的话来概括课文的主要内 自然段都写了什么 , 然后 容。归纳主旨、 (课文列举了三个具体事 2、组织学生交流段落 例来证明只要善于观察 ,不断划分。 发问 , 不断解决疑问 , 锲而不 3、教师对比板书进行 舍地追根求源 ,就能在现实生小结。 活中发现真理。)2。依照意思写词语。 (1) 看得多了 , 不以为奇。()(2) 追溯事物发生的根源。()(3) 某种少见的情况 , 偏有 类 似 的 出 现 、 ( )( ) 见到情况的苗头 , 就
6、能 明 白 它 的 实 质 与 发 展 趋 势 、 ( )3。课文的写作思路是:提出 观点论证观点总结观点、首 先提出_ 的观点。接着列举了科学发展 史上的三个有代表性的事例。最 后总结全文,重申观点。4。总结这篇课文思路 2、小组合作学习,将课文特别明晰 , 作者开门见山分成三部分、提出自己的观点 , 明确指 (第一部分:第 1 自然段。出“真理诞生于一百个问 号之后 这句话本身就是 “真理”。第二部分:第 26 自然段。第 三部分:第 7、8 自然段。)4。看拼音写词语。 x zo dn shn四 、 回 顾 小 结 , 布 置 作 业。 ( 用时 : 分钟)布置作业:1、熟读课文、2。抄
7、写生字新词。、熟读课文。 2、抄写生字新词。( )( ) h mn j()(教学反思学习目标)语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情 ,指导学生正确地理解与运用祖国语言 ,丰富语言的积累 , 培养语感 , 发展思维 ,使他们具有习惯实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、本课通过学生的自读自悟 , 汇报交流 , 并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。如此不仅锻炼了学生语言表达的能力 , 而且大大地节约了时间 , 我把课堂教学的重点放在“读”上,朗读与作者的观点相关的段落上,让学生反复读,声情并茂地读 ,以读促悟、在初读感知环节 ,我给予了学生充分的自读时间
8、 , 对课文的主要内容进行了归纳,整体上掌握了课文的主要内容。第二课时1。理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要 性、2、体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。学习重点学前准备教学环节引导学生通过具体事例理解“真理诞生于一百个问号之后”含义、制作多媒体课件。(教师)。辨字组词、一 、 复 习 旧 知 , 导 入 新 课。 ( 用 时 :5 分1、听写生字词。 2、导入新课。学生听写生字词 ,错了的 予以纠正。澡( )燥( )玫( )攻( )钟)1。出示自学提纲。1、学生默读课文,分别找 出三个事例中的“？”与“!”。、本文的论点是( )
9、 。人们总是特别尊重发现(1) 文中用三个具体()事例一 :“？”是谢 真理的人 , 以为只有天才才能发的事例来证明课题中提出皮罗教授从洗澡水的漩涡中现真理的观点 , 那么这三个事例发现问题 ;“!是他发现水的 、要发现真理 , 说难出不中的“？”与“!”分别是 漩涡的旋转方向与地球的自难,说容易并不容易什么？(2) 联系上下文理解二 、 品 读 感 含义深刻的句子、转有关、 C 、真理诞生于一百个问号 事例二 :“？”是波义耳 之后偶然发现盐酸会使紫罗兰花 。本文谈到的发现真理必悟,透析“?”2、组织全班交流。瓣变红;“！”是他发明了酸碱 须具备的三个条件是:与“！”。3 、教师重点引导学试
10、纸。()( 用 时 :15 生 : 这些事例是科学技术事例三 :“？”是奥地利(2)分钟)发展史上三个 确凿的 事 医生发现儿子睡觉时眼珠转()例 , 由此能够看出科学家动这个现象;“！”是他得出凡8 、写出您对下面句子的理们都是在细小的、司空见睡觉的人眼珠转动时都表示解。惯的现象中发现问题、追在做梦的普遍规律、(1) 只要您见微知著 , 善于根求源,最后把“？”拉直(2)学生在小组内探究交 发问并不断探究 , 那么 , 当您了变成“!”,找到了真理、流含义深刻的语句。解了若干个问号之后 , 就能发现4、引导学生说说从中善于“打破沙锅问到底 真理。受到的启发、的人 ,却从中有所发现 ,有所 发
11、明,有所创造,有所成就。(2) 假如说 , 科学领域的发 现有什么偶然的机遇的话 , 那么只要您见微知著 ,善于 这种“偶然的机遇”只能给那些 发问并不断探究 , 那么 , 当您 有准备的人 , 给那些善于独立考 了解了若干个问号之后 ,就能 虑的人 , 给那些具有锲而不舍精发现真理、假如说 ,科学领域的发 现有什么偶然的机遇的话 ,那 么这种“偶然的机遇”只能给 那些有准备的人 ,给那些善于 独立考虑的人 ,给那些具有锲 而不舍精神的人。2、学生谈谈自己对“真 理诞生于一百个问号之后 的 理解。神的人。1 、引导学生默读全 文。、考虑:这篇课文跟三 、 品 读 课 我们往常学过的课文在写 文
12、 , 体 会 写 法上有什么不同？1。学生默读课文。 、议论文常用的论证方法 2。学生边读课文边想课 有:A、举例论证;B。道理论证;C、法、 (用时 :15 分 钟)、组织学生交流、 。教师点拨:这篇课文围绕着“真理诞生于一文的写法、学生交流。 4。全班交流。对比论证;。比喻论证。 本文运用的主要论证方法是:百个问号之后”这一观点, 例举具体事实加以证明。 如此的文章叫做议论文。四 、 总 结 回 顾 , 布 置 作 业。 ( 用 时 :5 分 钟)布置作业:请同学们仿照课文的 写法写一段话 , 用具体事 实来说明一个观点、话。仿照课文的写法写一段0 、小练笔。仿照课文写 法写一段话 , 用
13、具体事实说明一 个观点。板书设计教学反思真理诞生于一百个问号之后这篇课文写得特别有条理 : 先是开门见山提出观点 : 真理诞生于一百个问号之后本身就是真理、再运用三个事例证明观点。最后总结全文,重申观点。在教学中 ,我注重引导学生关注细节。“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解 以及“反复的研究与实验 “许多实验”“反复的观察实验”等词句 ,每学习一个事例就朗读第二自然段 ,使学生在反复地诵读中体会与领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义,感悟“见微知著、独立考虑、锲而不舍、不断探究”的科学精神、通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟,让学生相互分享自己的阅读经验。学生是学习主体,课上我尽量将自主权交给学生 ,但教师的引导也不少 , 应该最大限度地给予学生自主的空间与时间 ;语文教学注重
