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1、语文园地四教学目标：1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学重点：学习利用形声字的结构特点识记生字的方法。学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。教学难点：提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学准备：课件等。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。2、学习积累词语的方法，学习使用
2、常用的标点符号，认识几种基本句式。3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学重点：学习利用形声字的结构特点识记生字的方法。教学难点：学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。教学准备：课件等。教学过程：一、我的发现。1、【出示：我的发现】放手让学生观察发现，交流讨论。2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。3、【出示：学习伙伴的话】读学习伙伴的话，让学生说“泡、饱”等6个字的特点。4、【出示：生字条中的生字】认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。5、教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认【出示：苞、胞、炮等。 二、日积月累。1、读读记记。（1）
3、【出示：读读记记】自由读。（2）师生相互数数字对词语的游戏。（3）生生相互数数字对词语的游戏。（4）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。（5）你记住了哪些词？2、我会填。（1）【出示：我会填】自由朗读，感受语气（2）填写标点符号（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。3、我会写。（1）【出示：图片】学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？（2）指名说，引导学生仔细听。（3）学生评价（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。（5）把自己说的几句话写下来。板书设计： 语文园地四 一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无
4、主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛 十全十美第二课时教学目标：学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学重点：学习观察的方法。教学难点：提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学准备：课件等。教学过程： 一、“我会读”。1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。【出示：故事】2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 5、如果遇到这种事，你会怎样做? 6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎
5、么做呢？把你编的故事也演一演。 二、展示台。 【出示：“识字交流站”】 “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。2、找到自己的好朋友互相学习生字。3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。4、评选出“识字大王”。 三、“故事会”。1、最近，我们学习了坐井观天风娃娃酸的和甜的等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？【出示：故事会】讲给大家听一听。2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演
6、。3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。板书设计：语文园地四学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。 口语交际应该听谁的教学目标：1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。4、体会故事中所蕴含的道理。教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。教学难点：在交际
7、互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。教学准备：课件等。教学过程： 一、动画激趣准备交流同学们，你们爱看动画片吗? 今天，老师为你们带来一部非常有趣的动画片。动画片中的老爷爷和小孙子遇到了一个大难题，怎么回事，你们想知道吗?请你们认真看、认真听，他们来了。(播放课件：骑驴) 故事讲完了，请大家闭上眼睛回想一下动画片中的情节，关于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中的人有哪几种说法呢?别着急，让我们打开课本81页，再认真读一读骑驴这个小故事，看谁能找到这些说法，一会儿能和大家说清楚。 同学们读得真认真，就读到这里吧。故事中有哪些说法呢? (出示：不能都骑、爷爷
8、骑、孙子骑、不骑太笨) 这么多说法，老爷爷到底应该听谁的呢?我们快来给老爷爷出出主意吧。(出示课题：应该听谁的) 二、搭建平台指导交流1、初步交流。你们认为老爷爷应该听谁的，为什么?别着急，先想一想怎样来把自己的意思说清楚。想好了吗?试着和同桌说一说。听的同学要认真听。2、小组合作交流。同学们，你们交流得真好，我听到了好多说法呢。有同意不能都骑的吗?请举手。同意让爷爷骑的在哪里?同意让孙子骑的?有支持菜农说法的吗?没有举过手的同学是什么意见? 大家看，我们的意见也不一样，那老爷爷该听谁的?这样，我们意见相同的人组成一组来交流，不管你想什么办法，一定要把自己的想法说清楚，大家认真听后互相补充，然
9、后，每个小组可以选择自己的方式汇报给大家听，好吗? 分组：同意爷爷骑的小组坐这里交流，同意让孙子骑的小组一会就可以聚在这里交流3.小组汇报。同学们先交流到这里。下面是各小组汇报时间。哪个小组会说得又清楚又明白呢?我们注意听。哪组先来? 大家认为他们汇报得怎么样? 能说说你听懂他们想让谁骑驴吗? 他们能为孩子着想，找到的这些理由还真有道理呢，表现不错。还有哪个小组急着想和大家说说? 4、不同观点互动交流。每个小组的理由都这样充分，那让老爷爷听谁的呢?这太难办了。就这样吧，听他们组的，让爷爷骑，行吗? 大家做裁判，看谁能说服谁? 你们两组一组想尊敬老人，一组想爱护孩子，要我看那，就别争了，干脆两个
10、人都骑，问题不就解决了嘛，听他们小组的吧。让爷爷骑驴吧，孙子累；让孙子骑驴吧，爷爷累；两个人都骑吧，驴累；都不骑又太笨。所以，我们组想出的办法最好，爷孙俩换班骑，或者借辆车，或者借头驴，这样爷爷和孙子都不累，驴也不累。5、角色对话，感悟升华。同学们，你们善于动脑筋思考问题，有自己独特的想法，不但老师很受感动，就连故事中的老爷爷也很受感动，来到了我们中间。快找一找，他在那里? 【出示课件：孩子们，你想对我说些什么呢? 孩子，你们说得太好了，我会动脑筋想问题，做个有主见的人的。】6、联系实际，拓展交流。骑驴的小故事真是滑稽有趣。那么，在我们生活中有没有不知道应该听谁的才好的事呢?想一想，可以说出来让大家帮你出主意。三、感悟道理总结升华同学们，这节课上得开心吗?我们的收获可真不小，不但能帮老爷爷和同学出主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在生活中也能做个有主见的人。最后祝愿同学们在今后和别人的交流中有更多更大的收获! 板书设计：口语交际应该听谁的 四种说法：（1）中年人认为两个人不能都骑驴。 （2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 （3）孩子认为应该让孙子骑。 （4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
