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1、感恩于心 回报于行福彩希望小学二年级下册语文教案第五单元教化格言：教化不是灌输，而是点燃火焰 苏格拉底执教人：李永凯班级：二年级学校：福彩希望小学第五单元单元教学支配单元教材分析： 本单元编排了四篇课文，一首古诗，和一个语文园地，旨在让学生运用已学过的识字方法来学习积累大量词汇，同时加高校生识字量。同时，让学生在学习生字词过程中，初步了解一些大自然的奥妙，增加爱国感情，受到酷爱祖国的思想教化。 这四篇课文；都配以相关的插图，图文并茂，更好地帮助学生理解生字词的意思。教学时可以依据教材特点，侧重培育学生视察想象实力，提高学生识字实力。教学内容： 19古诗两首 20雷雨 21最大的“书” 22要是
2、你在野外迷了路 23看浪花 语文园地五单元教学目标: 、识记生字，读会要认的字，驾驭识字的规律。 、在田字格中正确地书写生字，留意左右结构和全包围结构字的间架要求。 、了解中国山水美景，激发学生对祖国的酷爱之情。 、了解偏旁的意义，区分形近字。教学重点： 识字，驾驭识字的方法。教学难点： 喜爱识字，主动识字，了解祖国文化的奇丽。教学课时：1012课时。课时按排：19古诗两首 两课时20雷雨 两课时21最大的书 三课时22要是你在野外迷了路 两课时23看浪花 两课时语文园地五 三课时19.古诗两首教材分析：本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和
3、赞美了大自然的漂亮景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。望庐山瀑布语言简洁，用词精当。全诗采纳极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，绘声绘色，仿佛一幅朝气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切酷爱和赞美。教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的
4、赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前打算：生字卡片、课件课时支配：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、创设情境、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？、今日跟老师去领会一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗、自由朗读本课的古诗。要求： 把字音读准，庐、紫、川。、指名学生分行读诗句，留意正音。、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很简单读成“破”）说说在读这个字时，你发觉了什么？如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。给生字扩词。、齐读古诗。三、朗读感悟、生自读
5、，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内相互沟通。、全班沟通：（随学生回答相机点拨和引导）如：日照香炉生紫烟：理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川：理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。飞流直下三千尺 ：理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮丽）假如是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。疑是银河落九天：理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。、简介作者：你还知道
6、什么？简介诗人“李白”。四、美读成诵、自由读，读出自己的感悟。、老师配乐范读。、个人展示读。、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。、跟同桌互读。、齐背古诗。五、书写生字书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。其次课时：教学过程：一、复习检查 背诵望庐山瀑布。二、初读绝句、按自学四步骤读一读古诗。、沟通自学所得：卡片认读生字说说自己用什么方法记住生字（激励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。三、朗读感悟、默读古诗，假如用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？、沟通理解，说理由，老师相机简笔画：学生畅所欲言。老师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美：再读古诗
7、，说说诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发觉后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、绘声绘色，为我们呈现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观。四、美读成诵、自读、小组合作举荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计：教学反思：20.雷雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清晰地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的
8、热忱。教学目标：1、会认8个生字，会写13个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。课前打算：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时支配：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面
9、扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。分
10、组朗读，老师随机指导。其次课时：教学过程：一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字、出示本课生
11、字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长、留心视察天气改变，写一篇视察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天际挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着
12、尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计： 前：乌云大风闪电雷声雷雨 中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后：天亮了太阳出来了教学反思：21.最大的“书”教材分析：本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。通过学习培育学生从小关注科学，探究自然的意识。教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感
13、情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。教学重难点：认字写字，有感情地读好人物的对话。课前打算：收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料、生字卡片。课时支配：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、谈话，创设情景，导入。1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。小挚友们，平常你喜爱看什么书？为什么？2、学生质疑：今日，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）前面出现了一个人，是（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。这里也有一位爱学习、动脑筋的小挚友川
