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1、感恩于心 回报于行福彩希望小学二年级下册语文教案第五单元教化格言:教化不是灌输,而是点燃火焰 苏格拉底执教人:李永凯班级:二年级学校:福彩希望小学第五单元单元教学支配单元教材分析: 本单元编排了四篇课文,一首古诗,和一个语文园地,旨在让学生运用已学过的识字方法来学习积累大量词汇,同时加高校生识字量。同时,让学生在学习生字词过程中,初步了解一些大自然的奥妙,增加爱国感情,受到酷爱祖国的思想教化。 这四篇课文;都配以相关的插图,图文并茂,更好地帮助学生理解生字词的意思。教学时可以依据教材特点,侧重培育学生视察想象实力,提高学生识字实力。教学内容: 19古诗两首 20雷雨 21最大的“书” 22要是
2、你在野外迷了路 23看浪花 语文园地五单元教学目标: 、识记生字,读会要认的字,驾驭识字的规律。 、在田字格中正确地书写生字,留意左右结构和全包围结构字的间架要求。 、了解中国山水美景,激发学生对祖国的酷爱之情。 、了解偏旁的意义,区分形近字。教学重点: 识字,驾驭识字的方法。教学难点: 喜爱识字,主动识字,了解祖国文化的奇丽。教学课时:1012课时。课时按排:19古诗两首 两课时20雷雨 两课时21最大的书 三课时22要是你在野外迷了路 两课时23看浪花 两课时语文园地五 三课时19.古诗两首教材分析:本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和
3、赞美了大自然的漂亮景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景,但手法各异。望庐山瀑布语言简洁,用词精当。全诗采纳极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的宏伟壮美,可以说是一幅气概恢弘的写意山水图。绝句则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,绘声绘色,仿佛一幅朝气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文比照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切酷爱和赞美。教学目标:1、会认9个生字,会写12个字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的
4、赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。教学重难点:识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。课前打算:生字卡片、课件课时支配:2课时教学过程:第一课时教学过程:一、创设情境、在假期里,爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何?、今日跟老师去领会一下庐山瀑布的美,好吗?二、初读古诗、自由朗读本课的古诗。要求: 把字音读准,庐、紫、川。、指名学生分行读诗句,留意正音。、学习生字“庐、瀑、炉、疑”,重点正音“瀑”。(学生很简单读成“破”)说说在读这个字时,你发觉了什么?如:“庐、炉”读音相同、偏旁不同,“庐、瀑、炉”的韵母相同,“疑”是整体认读音节。给生字扩词。、齐读古诗。三、朗读感悟、生自读
5、,说说自己读懂了什么?什么地方有疑问?小组内相互沟通。、全班沟通:(随学生回答相机点拨和引导)如:日照香炉生紫烟:理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有,在这里指什么?“紫烟”在这里其实是什么?为什么云雾会是紫色的?抓住“生”字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川:理解“遥”“挂”,为什么瀑布会挂在山川的前面?抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景,抓住“挂”字进行朗读指导。飞流直下三千尺 :理解“飞”,说明什么?“三千尺”又说明什么?(课件演示:瀑布的壮丽)假如是你,看到这样的景色,你会说什么?(学生想象说话)朗读指导。疑是银河落九天:理解“疑”,“落九天”说明什么?朗读指导。、简介作者:你还知道
6、什么?简介诗人“李白”。四、美读成诵、自由读,读出自己的感悟。、老师配乐范读。、个人展示读。、挑战读:学生站起来说自己要挑战谁?跟他赛读。、跟同桌互读。、齐背古诗。五、书写生字书写生字“炉、银、烟、流”,重点指导“流”字。其次课时:教学过程:一、复习检查 背诵望庐山瀑布。二、初读绝句、按自学四步骤读一读古诗。、沟通自学所得:卡片认读生字说说自己用什么方法记住生字(激励学生用多种方法识字)扩词展示读,正音。三、朗读感悟、默读古诗,假如用诗配画的方式学习古诗,你觉得该画哪些画?、沟通理解,说理由,老师相机简笔画:学生畅所欲言。老师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美:再读古诗
7、,说说诗中的语言又什么特色?如:黄鹂、翠柳、白鹭、青天,学生发觉后再让学生拓展。在语言的比较中,让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、绘声绘色,为我们呈现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观。四、美读成诵、自读、小组合作举荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点,一个不要漏点,重点指导“窗、柳”。板书设计:教学反思:20.雷雨教材分析:本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次,清晰地绽开陈述,三部分特征显明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培育学生视察生活,酷爱自然的
8、热忱。教学目标:1、会认8个生字,会写13个字。2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好,能写视察日记。教学重难点:弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。课前打算:生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时支配:2课时教学过程:第一课时教学过程:一、联系生活,揭示课题夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?老师确定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文,识字学词、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡察,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面
9、扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。乱乱摆;突然一阵大风,吹得树枝乱摆。垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。虹彩虹;一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。三、朗读感悟,理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读(雷雨前:满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗,哗,哗,雨下起来了)。、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,专心感悟雷雨前后的不同景象。分
10、组朗读,老师随机指导。其次课时:教学过程:一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?老师小结归纳:乌云大风闪电雷声。、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清爽。、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来,逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后:一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字、出示本课生
11、字和要求会写的字,指名、集体认读。、同桌沟通记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长、留心视察天气改变,写一篇视察日记。、拓展阅读夏天:夏天夏天的午后,太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天际挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着
12、尾巴游得多兴奋。湖边,有人乘凉,有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计: 前:乌云大风闪电雷声雷雨 中:下雨雨大雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛) 后:天亮了太阳出来了教学反思:21.最大的“书”教材分析:本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻,间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质学问于课文之中,字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。通过学习培育学生从小关注科学,探究自然的意识。教学目标:1、会认11个生字,会写12个字。2、正确、流利、有感
13、情地朗读课文,读好人物的对话。3、体会川川对大自然的新奇与酷爱,培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。教学重难点:认字写字,有感情地读好人物的对话。课前打算:收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料、生字卡片。课时支配:2课时教学过程:第一课时教学过程:一、谈话,创设情景,导入。1、回顾生活中的书,引出文中最大的“书”。小挚友们,平常你喜爱看什么书?为什么?2、学生质疑:今日,老师也给你们带来了一本书生齐读课题。有什么想问的吗?(为什么叫最大的书?)前面出现了一个人,是(出示图片)字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗?现在,我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。这里也有一位爱学习、动脑筋的小挚友川