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1、实现有效教学 实施素质教育古井镇大塘中学 刘明祥 随着教育改革的深化，学校是实现有效教学，实施素质教育第一阵地，作为一线教师我们应该怎么办？新的课程标准明确了基础教育的培养目标，以学生的“德智体美等方面全面发展”为经，以“知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观”三个方面为纬，以“创新精神和实践能力”为核心，让学生学会做人 学会求知 学会劳动 学会生活 学会健体 学会审美 ，使学生得到全面和谐的发展，实现学生的可持续发展。1.要为学生的人生发展打基础全面促进学生的发展，这是学生可持续发展的基础。教育最终要为人的生活服务，要培养能积极适应社会生活的人，而不是旧时代“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书
2、”的书呆子。应该说，基础教育的任务就是促使人去过一种美好的生活。让学校教育回归生活世界，就是把生活还给学生，让学生真正拥有生活。要减轻学生的课业负担，把他们从沉重的学习生活中解放出来：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴巴，使他们能谈；解放他们的空间，使他们能到大自然大社会中去获取更丰富的知识。解放他们的时间，不再把他的功课表填满，让他们有机会去体验，去尝试。基础教育要能促进学生的可持续发展，赋予学生强大的发展后劲，这是学生一生成才的保证，是基础教育的主要职责。面对21世纪科学技术的迅猛发展 、经济的全球化，为了培养在新时期具有良好素
3、质和竞争力的新一代，我国正在逐步深化基础教育课程改革。教育专家认为，基础教育是为每一个学生终身学习打基础的，不是终结性的教育，它的课程内容和要求应当是基础的有限的和具有发展性的，不能被任意拔高，因而课程要给学生的全面发展留有充分的空间和时间，应有利于学生自主 多样 持续地发展。2.要关注和落实“一切为了学生”的教育理念“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，教学中教师关爱一部分学生是不难做到的，也是每一位教师能做到的，但是关爱每一位学生就不容易做到，这反应了教师的理念问题 。以人为本，“为了一切学生”落实在某一堂课中，是新时代对教师的要求。为了一切学生的发展，教师就要更新教育观念，完成角
4、色转换，摆脱旧的教育模式。教学中从“教”转变为“导”。基础教育不是只有少数人才享受到的教育，不论女生男生，不论家庭出身，不论分数优劣，应该所有学生学到想学该学的知识。教学中教师要帮助学生树立自主学习的观念，了解学生的思想，洞察学生的心态，分析学生的特点，回答学生的问题，解决学生的困难，使所有学生在各方面都得到发展。教学中上好每一节课，使学生端正学习态度，掌握学习方法，开拓学习思路，产生学习兴趣，大胆质疑，使教学取得最佳效果。 实现有效教学，实施素质教育，教师要关注学生的情感态度与价值观，这是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。传统教学过分关注认知目标，把生动的复杂教学活动加以固定、狭
5、窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，不关注学生在教学活动中的道德生活和人格养成。关注人是新课程的核心理念-“一切为了每一个学生的发展”在教学中的具体体现，每一个学生都是生动活泼的发展的有尊严的人，教师应该关注每一个学生。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，
6、学科知识增长的过程同时也成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有責任感，越来越有教养。3.要掌握情感态度与价值观培养的规律或特点实现有效教学，实施素质教育，教师教就要弄清情感目标与认知目标的不同。认知目标是外显的，是每一节课，每一单元必须完成和要掌握的知识和学习目标，是可以传授和检测的，是“摸得着，看得见”；而情感态度与价值观目标则具有主观性，体验性等特点，情感目标多是不可量化的长效，它既不能通过生硬的讲授来实现，也不能靠某一节课来完成，更不可能一节课一节课具体出来，而是贯穿于学习的全过程。对情感态度与价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又
7、要把握课堂教学活动的情境和氛围，脱离具体内容和情境而机械生硬地进行情感态度与价值观的教育是空洞的无力的，因而也是低效或无效的。真正的情感态度与价值观的教育应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的，有些教师像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感态度与价值观的教育，因而对学生的发展不可能有实际的作用。所以，情感态度与价值观的实现并不是对每一节课都强制的加上一个环节，不是靠刻意地问一句“有意义吗”“你热爱吗”等来达到，而是靠老师的一种教学意向，把对学生情感态度与价值观的关注，当成一种内在的教学品质或自觉教学行为，利
8、用课程资源去熏陶，通过师生交往，生生交往，让学生在学习过程中去体验，去领悟，通过潜在的积累而获得的。总之，认知目标与情感目标不是每一节课都要均衡地凸显，而是根据教学内容去整合，去有机渗透，情感态度与价值观只有与知识与技能，过程与方法融为一体，才有生命力。 4.要关注学生个体情智的发展和心理健康 实现有效教学，实施素质教育，要求教师必须关注学生的身体健康或心理健康，让学生“具有健壮的体魄或良好的心理素质，养成健康的审美情趣或生活方式”.基础教育应该让学生感受到生活的美好，人性的美好，让学生形成快乐，开朗，积极，乐观的人生态度；要帮助学生与他人，自然，自我建立积极的建设性的关系，学会宽容，学会善待
9、他人，学会珍惜亲情，友情，学会自我反省，自我超越和自我发展；引导学生珍惜我们生活的环境和自然资源，形成正确的价值选择，具有社会责任感，树立远大的理想；要磨砺学生的坚强意志，这是学生可持续发展的保证；要鼓励学生体验成功的基础上树立自信，这是学生可持续发展的动力。5.要关注学生个体能力的培养实现有效教学，实施素质教育，实现学生的可持续发展，教师必须关注学生终身学习的愿望，兴趣和能力。学生的知识基础仍然是必要的但是学生学习基础知识，基本技能的过程应该成为充满主动性，创造性和情感体验的过程，我们不仅要注重基础知识和基本技能，更要关注学生学习的过程与方法，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，
10、发展学生搜集和处理信息的能力，或取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养积极主动的学习态度和学习愿望及良好的学习习惯。对学生终身学习的愿望，兴趣及能力的培养，要比他们学到了什么知识更为重要，更有意义。要实现有效教学，实施素质教育，就必须充分发挥学生的自主性，发挥学生的个性，培养学生的创新能力。每一个学生身上的优势智能是不一样的，我们教育学生的同时，要充分发掘和展现每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，积极创设学生可持续发展的环境与空间。鼓励学生个性发展，这是学生可持续发展的源泉，培养学生的创新能力，这是学生可持续发展的核心。6.要关注学生学习活动，培养参与能力 素
11、质教育提倡参与性学习。所谓“参与”即“主动介入其中，自觉承担责任，积极干预事态，尽力创造发展。”它是一种科学的学习策略。传统的课堂教学，学生是教师独白的听众，是教师灌输知识的载体。课堂教学是在一种不民主、不平等的状态中开展的，学生缺少参与的激情与灵性，学生个性发展受到了扼制。新的教学理念主张学生积极参与课堂教学，从而打破了僵化的课堂模式，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生舒展灵性的空间，成为师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；同时，学生的参与学习也使学生的学习方式发生了根本性改变。教师在教学中要给学生提供丰富充足典型的较为完整的感性材料，有目的地创设学生的参与活动的空间，使学生自己在生
12、动活泼的实践中去发现、认识 理解 掌握所学知识，发展自己的认知结构，培养学生主动参与的能力。，教学中的某些简单的内容，可以让学生设计学习活动，自己动手参与；有些复杂的内容或探究在课堂上很难完成，也可以让有兴趣的学生课下做好课件，上课时再展示给同学们。这样，即可以锻炼学生参与学习的能力，又可以调动其他学生的学习积极性。再如，某些习题，可以在课上或者课下让学生做，然后组织学生课上交流，这样既可以锻炼学生的语言表达交流能力，形成讨论氛围， 又有助于培养学生的参与能力，增强学习的主动性。总之，学生的发展不仅仅是知识的获得，还应包括思想品德的养成和各种能力的提高，教师应该发挥引领作用，认真研读新课标和教育发展纲要。深刻领会新课标的内容性质和特征，及对教学提出的要求。教学中要充分体现新课程理念，坚持面向全体学生，提高学生的智能素养和心理素质。以达到实现有效教学，实施素质教育的良好效果。
