2019春西师大版四语下第13课《动物的“睡眠”》

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1、第 13 课动物的“睡眠”教学设计教学目标 】教学目标1. 知识与能力：正确读写本课的生字和新词，学会本课8个生字 和由生字组成的新词，并能正确书写。2. 过程与方法：快速地阅读课文，把握课文大意，理解课文内容， 了解动物不冋的”睡眠”方式，能用自己的话向别人介绍动物的 睡眠方式。学会作者分类进行说明的写作方法。3情感态度价值观：有感情地朗读课文，激发学生进 步了解动 物的兴趣。重点难点快速地阅读课文，把握课文大意，理解课文内容，了解动物不 冋的”睡眠”方式，能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式。 学会作者分类进行说明的写作方法，有感情地朗读课文，激发学 生进步了解动物的兴趣。教学课时2课时。

2、课时【教具准备】有关动物“睡眠”的资料，多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1. 谈话激趣：大家都知道，我们人类每天都要睡觉，人一般都是在晚上睡觉， 白天工作，不会一睡几天不吃不喝。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动 物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠，有的动物就能一睡 几个月不吃不喝。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的 趣闻。2. 板书课题：动物的“睡眠”。（学生齐读课题）3. 鼓励学生说说这个题目有什么特点？（“睡眠”两个字上加上了引号。）为 什么将睡眠打上引号呢？学完这课，你们就会知道。二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学会字词，整体

3、感知课文内容。1. 自由读课文，画出自己不认识的字，不理解的词语。2. 借助拼音或查字典解决生字，联系上下文理解文中的词语。3. 多媒体出示生字词语，指名读，领读，齐读，指导学生读准字音。旷野 木棍 懒腰 依赖 偏僻 蠕动 蜗牛 延续 三五成群 春暖花开 风和日丽 寒气逼人 千里迢迢 昏昏沉沉 金蝉脱壳4. 记忆字形：借助熟字和偏旁学习生字，分析重点生字。5. 复习生字，积累词语。千里迢迢：形容路途非常遥远。 昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。 金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。（二）再读课文，理清脉络。1. 出示自学指导，学生自学。（1）快速默读课

4、文，看看课文题目是不是概括了课文的大意。（2）浏览课文，看看课文主要写了几种动物的睡眠。2. 采取边读、边画、边批注的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特 点 ，并说说它们为什么要这么睡眠？三、品读欣赏，质疑再探。 （一）阅读课文第一到三自然段。1用自己喜欢的方式自由读课文第13自然段，小组同学之间合作交流：（1）动物睡眠是为了什么？（2）蝙蝠是怎样进行冬眠的？2. 学生汇报。3老师引导。（1）动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息，而是为了适应环境的变化。 蝙蝠是采取“睡眠”的办法对待绝粮的。（2）蝙蝠睡眠比较奇特：一是集体睡眠奇（三五成群），二是睡觉方式奇（倒 挂睡觉），三是睡眠时间奇（

5、冬眠：冬天来临到来年春暖花开，一睡就是四五 个月。4. 自由朗读课文一到三自然段，整体感知蝙蝠的睡眠。5. 鼓励学生用第一人称介绍蝙蝠的睡眠。（二）学习课文第四到七自然段，看看海参是如何冬眠的。1指名分自然段朗读课文47自然段。思考：（1 ）海参是一种什么动物？（2）海参为什么要夏眠？（3）海参是怎样夏眠的？2. 小组交流后派代表参与全班交流。3. 老师总结。（1）海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。（2）到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海 面，所以要进行夏眠。（3）一般来说，海参要睡上四五个月。等到冬天来临，热烘烘的海面变得寒气 逼人，虫子们又

6、回到海底过冬的时候，海参又有了“粮食”，于是它们又醒过 来了。4鼓励学生用“因为所以”的句式说说，海参为什么要夏眠？（因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海 底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏 眠。）5鼓励学生用“因为所以”的句式说说，人们为什么把海参的睡眠叫 做“夏眠”？（因为海参睡眠的季节是在夏天，所以叫做“夏眠”。）6. 自由朗读课文四到七自然段，整体感知海参的睡眠。7. 鼓励学生用第一人称介绍海参的睡眠。（三）合作学习第八自然段，自由探究蜗牛的睡眠。1. 学生自由朗读课文第八自然段。2. 自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并派

7、代表进行汇报。（1）蜗牛为什么叫“睡觉大王”？（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”，蜗牛 在夏天天不下雨时要进行“夏眠”。）（2）蜗牛是怎样睡眠的？（蜗牛这动物更有意思，它动不动就关起门来睡大 觉。冬天的时候，它要”冬眠”；夏天不下雨的时候，它要”夏眠”；要是碰 上了干旱的年头，20 个月不下雨，蜗牛就睡它 20 个月。等到天气暖了，又下 着雨，蜗牛才推开大门，缓慢地伸出身子，背着”房子”，痛痛快快地逛一 逛，饱饱地吃上一顿。）3. 朗读第八自然段，加深印象。4. 鼓励学生用第一人称介绍蜗牛的睡眠。四、互相交流，填表总结。动物名睡眠方式睡眠原因蝙蝠集体睡眠、倒 挂着、冬眠休息，对待 绝粮海参夏眠天

8、热，虫子 浮于海面蜗牛夏眠，冬眠，甚至睡20个月即怕冷， 又怕干旱五、教师小结。1.通过学习课文我们了解到：动物在不利生存的情况下,正是以睡眠的方式使自 己的生命得以延续的。（学生齐读课文最后一个自然段。） 2.课文题目中为什么要把“睡眠”加上引号呢？现在大家都明白了吧。（动物 在不利生存的情况下，为了 适应环境的变化，是以睡眠的方式使自己的生命得 以延续。）六、拓展延伸，积累实践。1.你还知道哪些动物的睡眠方式？2.小组交流汇报，教师小结。四爪陆龟既冬眠又夏眠；蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬 眠，春天再醒来那样可以取暖，提高温度。如果单独过冬会冻死的，它和青蛙 一样也是变温动物，

9、聚在一起可以减少死亡率；熊冬眠是因为冬天不容易找到 食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但 是，冬眠时，它们还会醒过来的；刺猬冬眠时，蜷缩一团，远看好象一个大绒 球。它在巢穴中冬眠时，体温下降到 9 度。冬眠中的刺猬会偶尔醒来，但不吃 东西，很快又入睡了。冬眠的刺猬如果过早醒来会被饿死的。【课堂作业新设计】1. 把下面的词语补充完整，在选择两个造句。(1)补充词语。三五成( ) 春( )花开金( )脱壳( )气逼人 风和日( )气候( )热(2)造句：2. 填空。(1) 蝙蝠睡觉的方式很特别，既不是，也不是，而是。(2) 因为海参睡眠的季节是在，所以叫做“”。(3

10、) 蜗牛这动物更有意思，它动不动就关起门。冬天的时候，它要“”；夏天不下雨的时候，它要“”；要是碰见上了的年头，20个月不下雨，蜗牛就睡它20个月。3. 指出下列句子的修辞手法。(1)海参要睡多长时间呢？，一般地说，要睡上四五个月。()( 2)蝙蝠难道像燕子一样飞到南方去过冬吗？()(3) 蝙蝠伸伸懒腰，打打哈欠，开始新的生活。()(4) 马蜂的巢房像一个巨大的吊瓶。 ()4. 仿照例子写句子。它们睡觉的方式很特别，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是双脚抓 住岩石、木棍等东西，成团成簇地倒挂这睡觉。既不是也不是而是【课堂作业新设计】参考答案1. 把下面的词语补充完整，在选择两个造句。（1）三

11、五成群 春暖花开 金蝉脱壳 寒气逼人 风和日丽 气候宜人（2）造句：春天来了，万里无云，春暖花开，我在五颜六色、花团锦簇的花园里流连忘返。春天来了，在一个风和日丽阳光明媚的上午，我们班一起去植树。2. 填空。（1）蝙蝠睡觉的方式很特别，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是双脚抓 住岩石、木棍等东西，成团成簇地倒挂这睡觉。（2）因为海参睡眠的季节是在夏天，所以叫做“夏眠”。（3）蜗牛这动物更有意思，它动不动就关起门来睡大觉。冬天的时候，它要”冬眠”；夏天不下雨的时候，它要”夏眠”；要是碰上了干旱的年头， 20 个月不下雨，蜗牛就睡它 20 个月。3. 设问 反问 拟人 比喻4.他既不是老师，也不

12、是工人，而是农民。仿照例子写句子。板书设计】蝙蝠冬眠动物的“睡眠”海参夏眠适应环境的变化蜗牛冬眠 夏眠课后反思】动物的“睡眠” 教学反思动物的“睡眠”是西师大版四年级下册语文第三单元的一篇课文。这是一篇介绍动物休眠的常识性课文。课文以三种动物为例介绍了蝙蝠冬眠，海参夏眠，蜗牛即冬眠又夏眠。课文介绍的内容虽然属于科普知识，但是笔墨生动、有趣、易懂。兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意 既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体 地位，注意语文课的特点，要让学生体会语言的准确和生动，培养语文阅读能 力。根据新课程标准要求，我用一课时来讲课文，对学生进行爱科学、爱大自 然

13、的教育，培养他们对大自然、对动物的探究精神。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：引导学生自主阅读课文，学习文中出现的生字，理解文中出现的 词语。帮助学生在读中体验、感受，在诵中生情，在吟中入境。每一次读都提 出不同的要求、明确的目标，循序渐进，步步提高。第二步：朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文 教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在 朗读中陶冶情操。引导学生多读课文，读好课文，促进学生潜移默化的完成课 文学习的全过程。本课教学采用以读代讲，抓住课文中三种动物的睡眠方式， “动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息”入手。从而

14、加深对课文内容的 理解。第三步：抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题， 如：动物睡眠是为了什么？蝙蝠是怎样进行冬眠的？海参是一种什么动物？ 海参为什么要夏眠？海参是怎样夏眠的？蜗牛为什么叫“睡觉大王”？蜗牛是 怎样睡眠的？等，启发鼓励学生交流探讨，各抒己见，逐步解疑。在本堂课 上，我详细地讲述了“蝙蝠”的睡眠情况，在教授“海参”、“蜗牛”的睡眠 方式时，我采用了复述的方式，要求学生用第一人称的形式向我们介绍这两种 动物的睡眠方式。这样，学生在复述的同时，既能身临其境的感受到动物与人 类的区别，又很好地锻炼了他们的口头表达能力。存在的问题：虽然圆满地完成了教学目标。但是，在课堂上也出现了一些 问题。首先，是时间把握的不够准确，最后的拓展延伸环节比较仓促。其次， 没有调节好课堂气氛，使得学生在课堂上的交流发言比较沉闷，课堂气氛不够 热烈。今后改进的方案：在今后的教学实践中要不断地努力锻炼自己，不断提高 地提高自己，使自己的教学水平不断提高。学生是教育的主体，是一切教育活 动的出发点和归宿。力求做到使自己的课堂教学面向全体学生，适应不同学生 的差异性。引导学生根据自己的兴趣爱好和知识基础，有选择的进行学习，真 正做到主动参与、全员参与，让每个学生都在自己原有的基础上生动活泼、积 极主动地学习和发展。