《幼儿园大班各区域设置及材料投放指引》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班各区域设置及材料投放指引（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园大班各区域设置及材料投放指引（总6页）-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-幼儿园大班各区域设置与材料投放指引大班美工区活动材料投放与活动指引区域材料语?言科?学数?学艺?术社?会美工区： 各类纸张：彩色蜡 光纸绘画纸旧 报纸、卡纸、吹塑 纸、瓦楞纸、皱纹 纸等。绘画材料：颜料 油画棒、双头笔、 签字笔水彩笔 排笔蜡笔等。辅助工具：钉书 机、打孔机、胶 水 固体胶双面 胶透明胶乳 胶剪刀花边剪 等。辅助材料：塑料 纸 纸盒 纸盘 纸杯、布头、毛 线绳子包装 带、一次性杯子、 毛根胶卷扣 子、各类豆子、花 生牙刷牙签 棉签吸管铁 丝、酒瓶、果冻 盒
2、、光碟、雪糕 棍、木块、小石头 （图片）。教师可以向幼儿 介绍美术作品的要 素，如色彩线 条、形状、空间和 质地等，扩展幼儿 的词汇。教师可以通过提 问的方式引导幼儿 说出作品的内容。教师可以让幼儿 给自己的作品命 名，并写上自己的 名字，让孩子学习 书写。教师可以将幼儿 对作品的描述记录 下来。教师可以鼓励幼 儿向同伴介绍自己 的作品。教师可以向幼儿 展示有关美术作品 的书画，帮助他 们了解不同美术家 的风格、作品特 点。教师可鼓励幼儿用 语言动作表情 等表现对美术作品 的理解。教师可以向幼儿 介绍不同质地的材 料，了解物质科学内 容。教师可引导幼儿 观察加水后颜料粘 土的变化。教师可与幼儿
3、讨 论在有些小制作中如 何保持稳定。教师可以通过提问 帮助幼儿进一步地了 解物质材料的特性（如怎样才能把这两 个东西粘在一起）。教师可以和幼儿们 一起收集自然物（如 叶子等）帮助幼儿了 解生命科学的内容。教师可以让幼儿用 不同的自然材料创作 美术作品。教师可将小动物带 到美术区可以让孩子 了解动物的脚印，拓 印或画下来再观察它 们。教师可以让孩子画 同伴的影子，还可以 用不同的自然材料创 作美术作品。教师可引导幼儿 为自己的作品编 号。教师可引导幼儿 将各种工具材料 分类摆放，作标记 帮助孩子了解一一 对应。教师可引导幼儿 观察并了解美术作 品中的对称、左右 等。教师可通过与幼 儿交流他们的作
4、 品，让其了解方 位，如上面下 面里面旁边 等。教师可以让幼儿 在具体使用材料时 学习测量，如用长 些的纸 画一条 短线等。教师可在美术 活动中放一些音乐 的背景，以增加一 些音乐的感觉。教师可引导幼儿 将美术活动与戏剧 活动结合起来，可 以让幼儿制作所需 要的面具、头饰和 服装道具、自制海 报或宣传画等。教师可以让幼 儿在户外进行一些 写生活动，增加对 大自然的了解。教师可让幼儿 欣赏一些名画。教师可以指导 幼儿正确使用工具 和材料，积极鼓励 他们发挥想像力， 创作出与众不同的 作品。教师可引导幼 儿学习分泥、连 接、捏的技法造 型。教师可引导幼 儿用点状材料、线 状材料拼贴或制作 能表现一
5、定情节的 作品。教师可鼓励幼 儿综合利用各种材 料工具和技法来 制作玩具、礼品、 小道具等，体验创 造的乐趣。教师可通过示范 引导幼儿学习正确 的折纸方法。教师通过向幼儿 介绍美术作品帮助 他们了解别人的生 活。？教师可以让有美 术特长的父母或专 业人士向幼儿介绍 一些作品，包括陶 器、编织品以及其 它作品。教师可让幼儿参 与布置教室的环境 促进幼儿进一步了 解关于人的知识。教师可鼓励幼儿 使用废旧的材料或 用过的东西来创作 作品，帮助幼儿了 解生态与环保知 识。教师可让幼儿画不 同职业的人。大班建构区活动材料投放与活动指引区域材料语?言科?学数?学艺?术社?会建构区： 成品材料：各种形状的大
6、型积 木 中型积木和小 型积木若干。辅助材料：木板大小不等的 箱子易拉罐绳 子塑料管小车 模型线石头 建筑模型建筑图 片测量工具插 塑玩具雪花片 张贴画、自制纸盒 积木交通标志 花、草、楼房、小 人和动物的立体摆 件 小木桥幼儿 积木作品照片等。教师可与幼儿谈 论建构物，丰富幼 儿们的词汇和表达 能力。教师可向幼儿介 绍积木的形状：如 圆柱、拱形等。教师可邀请幼儿 介绍自己的作品， 如谈谈你的大楼 等。教师可提供一些 与建构活动相关的 书，如关于桥的 书，关于房子的书 等。教师可鼓励幼儿 将自己建造的东西 用字母或符号做一 些标记，也可鼓励 幼儿将所搭建的建 筑物画下来。教师可引导幼儿 通过使
7、用积木了解 积木的不同（形 状大小光滑 轻重等）。教师可以鼓励幼 儿在搭建的过程中 适当使用一些辅助 材料，如小车，让 幼儿探索坡度等。教师可建议幼儿 利用辅助材料充实 到他们的建筑物 中，如：通过增加 一些小型动物让他 们建造动物房屋 农场动物园等。教师可鼓励幼儿 通过幼儿搭建不同 的生活场景，帮助 幼儿扩展有关生命 的知识。教师可以引导幼 儿了解建筑物所需 的材料，如水电 等，还可以让幼儿 了解建筑物需要自 然的材料、如石 头、木头等。教师可向幼儿提 出某些建议：如 “每个人一次拿三 块积木”，“请用 三角形的积木搭 建”等。教师可鼓励幼儿 探索积木的形状以 及如何搭得高一 些，长一些等。
8、教师可在积木柜 上做上标签，方便 幼儿分类。教师可引导幼儿 认识积木的名称， 如长方体正方体 等。还可以帮助幼 儿们理解在上、 下、前、后、左、 右等方位。教师可鼓励幼儿用 自己的身体与所搭 作品比咼 度。教师可引导幼 儿选择不同形状的 积木搭建不同的物 体，并可以提供积 木构造图，请他们 按图搭建。教师可让幼儿 将建构的作品用符 号或形状进行统 计。教师可引导幼儿先 画图，再进行搭 建。了解几 何空间的概念。教师可鼓励幼儿在 用积木建构的场景 中进行表演。同时 提供一些道具，如 帽子 空盒子可 让幼儿的表演取得 更好的效果。教师可以让幼儿将 他们的建构作品画 下来以利于保存。或用相机拍摄下来
9、 与其他小朋友分 享。教师可鼓励幼儿 用各种材料表征他 们的建筑作品。教师可引导幼儿 学习整齐匀称的构 造，选择使用辅助 材料，建造结构复 杂装饰精巧的建 筑物或建筑群。教师可以和幼儿谈 论他们搭建的道 路、某个场所等帮 助他们了解空间、 地理位置。教师通过了解幼儿 所搭建的建筑物中 的商店和其它场 所，帮助他们进一 步了解人们的生 活工作。教师可以通过提供 一些书、图片与幼 儿进行进一步的讨 论。教师可以鼓励幼儿 分工合作搭建， 寻求帮助。如几个 幼儿合作搭建一个 公园。教师可展现地图 帮助幼儿了解如何 用积木再建造他们 熟悉的地方。教师可让幼儿学 习看平面图，知道 各种标示所代表的 意思。
10、教师在活动前 引导幼儿进行一定 的设想和规划，并 通过分工、合作完 成一件较为复杂的 工程。大班语言区活动材料投放与活动指引区域材料语?言科?学数?学艺?术社?会语言区： 成品材 料： 各种图 书、挂 图、写字 板录音 机磁 带、头 饰图 片、手 偶、指 偶、小舞 台点读 机（图 片） 收集材 料： 幼儿影 集、幼儿 日记、抱 枕各种 阅读材料 等。自制材 料：自制 大图书、 识字卡 片、文字 拼图图 文匹配的 讲述材 料控笔 练习材料 等。教师通过引导幼儿读 故事阅读其它内容 的书，提高他们的语 音意识。教师可引导幼儿们注 意书籍中各种符号。 教师在给幼儿读书 时，可以引导他们了 解读书的顺
11、序。教师可在与幼儿一起 阅读有关故事时，向 他们提一些开放性的 问题。教师可用一些道具帮 助幼儿回忆 复述熟 悉的故事。教师可在幼儿阅读和 重复阅读故事书时， 鼓励幼儿们讲述相关 的图画。教师可自己有感情地 讲述故事影响幼儿。教师可引导幼儿认真 倾听、用较完整的句 子连贯地讲述事情或 几幅图片。教师可引导幼儿进行 图文匹配。教师可以引导幼儿朗 诵、讲述、复述、防 编续编熟悉的儿歌 或故事。教师有感情讲述 故事，同时鼓励幼儿 有感情地故事。通过阅读图书，引 导幼儿说出书中的时 间地点人物和事件 经过。教师可引导幼儿观 察图书中的信息，帮 助他们了解关于动植 物的知识，也可了解 有关生命科学的知
12、识。教师可以将书中读 到的一些信息向幼儿 们做一些介绍，并做 相关的小实验。如在 某本书中读到了“美 味的汤”，就可以和 幼儿在烹饪时间尝试 做这种汤。在读到有 关身体健康与食物关 系的书时，可以了解 某些食物等。教师可让幼儿分享 他们看到的某些工具 书，以了解某些工具 是如何使用的。 教师可向幼儿了解某 些信息，并鼓励他们 对环境保护的事进行 一些谈话，或是写关 于保护地球、环境的 信给有关部门或给幼 儿园、父母。教师可以通 过一些书名帮 助幼儿理解数 字概念。教师可在读 故事时与幼儿 们谈论和比较 有关量的问 题，如故事中 相同的句式的 数量等。 教师在与幼儿 起读书、观 看周围图片 时，
13、可以帮助 幼儿理解有关 形状 上面 下面 前面 后面、中间、 里面 外面左 边右边等一 些概念。教师可以通 过一些词帮助 幼儿理解一些 有关比较和测 量的概念，如 今天、明天 等。教师可帮助 幼儿理解一些 有关比较和测 量的概念，如 很远很远的地 方昨天今 天明天后 天、一会儿、 刚才等。教师可以指 着一些封面的 图给幼儿作一 些解释。教师在与幼 儿阅读图书 时，可以鼓励 他们模仿故事 情节中有打 鼓跳舞表 演的部分。教师可鼓励 孩子尝试配乐 朗诵。教师可以引导 幼儿将注主要 形象画出来或 制作出来。教师可引导幼儿通过 阅读不同职业角色的 故事，了解人们及他们 的生活。教师可以利用幼儿们 自己
14、做的书帮助他们理 解空间的知识。教师可以引导幼儿阅 读一些关于地理的书 籍，通过这些书帮助幼 儿了解地图的知识。教师与幼儿们分享书 籍，帮助幼儿了解人们 一些简单的历史知识。教师可以邀请幼儿们 的祖父母到幼儿园来给 他们讲过去的事。 教师引导幼儿注意倾听 别人讲话。教师可分享一些书帮 助孩子处理一些情绪、 情感问题。教师可向孩子展示如 何书写，更好地帮助他 们了解周围的文字环 境。大班角色区活动材料投放与活动指引区域材料语?言科?学数?学艺?术社?会角色区： 成品材料：角色扮演所需的小 柜子或小家具、各 种小娃娃、公仔、 各类厨具各种面 包点心生活中 真实的材料收集材料：和情景 相适应的各种用
15、 具：如商店的货 物小货架收银 机等、医院的制 服、针筒、吊瓶、 体温计、药瓶、月 饼盒、药盒、听诊 器病床 各种服装：如医 生、警察、厨师、 歌舞演员、理发 师、售货员等、钱 包、钱币（图 片）、电话、锅、 碗、勺子、微波 炉自制各类点 心电话簿温度 计、等。书写工具：贴纸、 练习本、信封、笔 等。自制材料：与所学 内容相关的手偶、 头饰、与角色匹配 的道具、其他辅助 材料等。教师通过向幼儿 介绍道具的名称（如听诊器、公文 包、帽子和菜单） 发展幼儿的词汇和 语言。教师通过提问（如你打扮好了准 备上哪儿去）和引 导幼儿阅读有关主 题的故事为他们提 供角色扮演的线 索。教师可以参与幼 儿的游戏丰富他们 的词汇。教师鼓励讨论并 扮演不同的角色。教师可以鼓励幼 儿探索书写。教师引导幼儿 探索各类工具或物 品的使用方法。教师可提供一 些植物道具，如蔬 菜、水果扩展幼
