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1、“精研精备课”导学案课 题唯一的听众课 型精读课设 计 人李素平指导教师王冬霞审 批 人陈晓玲教学内容唯一的听众学习目标1、课前自学生字词，会写“悠、歉、溜、割”等6个生字，能正确听写“神圣、悠悠、庄重、大吃一惊”等词语。（匹配课标1，第一课时完成）2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，在朗读中学会适时地停顿，读出对老教授的敬佩、感激之情。并抄写印象深刻的句子。提出不懂得问题与同学讨论，（匹配课标2、3、5，贯穿于一二课时完成）3、默读课文，理清文章的脉络。能用自己的话说出课文的主要内容，并能用自己的话概括出文章的主要内容。（匹配课标5，第一课时完成）4、默读课文，找出文中老教授言行的句子，说
2、出这些言行对“我”的心理、行动变化起到的作用，朗读懂得老教授爱护鼓励年轻人的美好品质，以及我对老教授的敬佩、感激之情。从而学会关爱他人，快乐自己。（匹配课标2、3、5，第二课时完成）评价方案1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“神圣、悠悠”等词语。 2、目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名读生词、长句、难句，使80%的学生达到读得正确、通顺、流利。第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使75%以上的学生能读出“我”对老教授的敬佩和感激之情。抄写印象深刻
3、的句子放在课下检查。3、目标3概括文章的主要内容，可通过课堂观察，了解学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意；理清文章脉络，可看学生是否能找到有关老教授言行的句子。4、目标4，通过课堂观察、学生朗读感悟、汇报交流、教师点拨、评价样题等方式体会人物的思想感情。学习重点默读课文，理清文章的脉络。能用自己的话说出课文的主要内容，并能用自己的话概括出文章的主要内容。学习难点默读课文，找出文中老教授言行的句子，说出这些言行对“我”的心理、行动变化起到的作用，朗读懂得老教授爱护鼓励年轻人的美好品质，以及我对老教授的敬佩、感激之情。从而学会关爱他人，快乐自己。导学方法激趣、引导启发、创设情境、讨论交流学前
4、准备1.自读课文，能用自己的话说说文章的主要内容。2.利用工具书和已有的学习方法自学字词，能读准课后14个生字的读音，并抄写相关的词语2遍。 3.找出自己感受深的地方并写下点滴体会，提出自己不懂的问题准备课上与同学讨论。教 学 过 程第一学时一、倾听、质疑、揭题。1、课前播放小夜曲，指名交流听后的感受。这样优美的小夜曲，它的作者在刚开始练习时，被人认为是在锯床腿，而他的成功得益于他唯一的听众。（板书）理解“唯一”的意思2、针对课题学生质疑：师归纳板书：“唯一的听众”是指谁?她做了什么？请同学们自读课文，相信这些问题会迎刃而解的。（意图：让学生在质疑中感兴趣的读课文，这样大大提高了学生的读书质量
5、，并对正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容打下基础。）二、检查预习，交流收获1、检查生字词认读情况，出示词语（其中加横线的字为课后生字，应该会正确读写。）：神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊。（1）指名认读。（2）重点指导：悠、溜、割。 辨析： 歉 谦 2、学生轮读课文，要求读正确流利。 (设计意图：落实目标1和目标2的第一个层次的目标。在学生自主学习字词和教师重点指导易错字词的途径下，让本课的目标1有效地完成了，这样对落实“正确流利的读课文”这一目标打下了坚实的基础。)3、默读课文，指名用自己的话说说文章的大意。4、根据预习，由学生解答一部分疑问。5
6、、教师引导学生找出描写老教授言行的句子，并有感情地朗读。讨论：她是在什么情况下说的这些话？为什么要这样说？三、细读课文，解决问题1、访问学生准备怎样读课文，解决问题。通过交流，引导学生有针对性的品读38自然段。2、学生默读文章，画出相关语句。3、学生组内交流，解决问题，教师指导学生有感情地品读有关语段。（意图：落实目标3让学生通过默读课文，弄清文章的线索，并能从中找出有关老教授言行的段落，从而抓住了文章的重点部分，对了解人物的美好品质起到了铺垫作用。）四、课堂总结老教授的言行给我们留下了深刻的印象，下节课我们将继续走近她，去感悟她的美好心灵。五、作业设计1、有感情地朗读课文。2、书写本课生字词
7、。第二学时一、知识链接 1、听写词语。 2、用自己的话说说主要内容和老教授给自己留下的印象。（意图：上课伊始，检查字词学习和对文章大意的了解情况，不仅回顾了旧知，巩固了字词，也有助于学生理解课文。保证了目标1的落实。）二、研读课文（一）抓住重点语句走近人物1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。课件出示：“是我打扰了你吗？坐一会儿”“我猜想你一定拉的非常好请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？” 2、学生交流句子的含义。预设学生可能会说：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，
8、这是对我练习琴技的一种无言的督促。3、问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？过渡：从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。你能否把不同的人物的口吻读出来吗？4、指名读。5、课件出示：“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”体会老教授说这句话的含义。（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）6、课件出示：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”体会含义。（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）（意图：落实目标4和目标2的第二个层次的目
9、标。抓住牵一发而动全身的问题，围绕重点，有效突破，激活学生的思维，激发其情感。这能激发学生的阅读探究兴趣，在研读之后学生定能体会到老教授关爱鼓励年轻人的美好品质。）问：我的反应如何？有什么变化？（1） 画出有关语句体会作者的变化。（2） 交流汇报。过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。7、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”) 学生小组交流后在班上汇报。师小结：当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习；当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静，鼓励我不断努力；当
10、我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求，告诉我不要满足,继续提高。（意图：落实目标5，让学生感受到作者采用人物的言行、神态描写表现人物品质的表达方法。并能感受到这样的表达好处。）8、解决学生的问题：课文读到这里你有什么问题想提出来吗？预设：为什么不拆穿这个谎言？交流后师小结：这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?配乐朗读最后一段。（意图：再次落实目标2第二层次目标和目标4，进一步感受人物的美好心灵，并使学生的情感得到升华。）板书
11、：真诚无私敬佩感激三、感悟写作特点同学们，读了课文，想一想本文的作者是运用什么方法让我们感受到了人物的美好品质的呢？学生思考，交流时注意引导学生能举出一两个例子（意图：让学生体会作者抓住人物的言行、神态来表现人物品质的写作方法，为本单元的写作打下基础。）四、课堂总结，升华情感说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。学了课文你最想说点什么呢？1、学生自由发言2、教师相机小结。（意图：落实目标4，让学生的内心真正受到感染，受到熏陶。）五、课下拓展1、巩固作业：这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手? 2、拓展作业：我想对老教授说（ ），我还想对小提琴手说（ ），我更想对自己说（ ）。（设计意图：作业是自选形式，让学生根据自己的课内的学习，进行交流，练说，让学生的思维和语言表达能力得到提高，这才是语文作业的真正目的。）板书设计：唯一的听众真诚无私敬佩感激学生课前听了 的心理、行动变化起到的作用，朗读体会
