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1、乌 鸦 喝 水执教教师:周金伟学习目的:1、知识与能力：结识“乌、鸦”等9个字，会写“可、石”等6个字;对的、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。2、过程与措施:运用多媒体辅助教学，协助学生理解课文。3、情感态度与价值观:明白遇到困难应当仔细观测、认真思考的道理。教学重点：识字写字;对的流利有感情地朗读课文;明白遇到困难应当仔细观测、认真思考的道理。教学难点：理解“到处”“徐徐”的意思；通过朗读体会乌鸦的情感变化。教具准备:多媒体课件教学过程:一、谜语导入,揭示课题师:上课之前,教师先给人们猜个谜语。 身穿黑袍子，长个丑样子,懂得爱妈妈，是个好孩子师评价。师：今天周教师跟人们一起来学习一篇与乌鸦
2、有关的课文,请同窗们伸出食指,跟教师板书课题。师生板书课题。师边写边说笔画，从而结识“喝”字。齐读课题。【设计意图:学生通过猜谜一下子情绪就高涨起来,拉近了教师和学生之间的距离。】二、初读感知,识记生字词。1、请同窗们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不结识的字借助拼音结识它,遇到难读的句子多读两遍2、识记生字词（1）出示生词:乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 措施 徐徐 喝不着 喝着水指名学生读(2）识记生字：出示“乌 鸦 喝渴 瓶 石 办法 渐”先自由识记后报告交流。识字措施:A、形近字比较:喝 渴 “喝水要用口，口渴需要水” B、减一减: 鸟 乌 C、猜谜语:瓦片层层并一起（瓶) 水
3、车千金重（渐） D、加一加:牙 +鸟 = 鸦 E、拼音识记:措施 、图片识记法：石 三、品读课文,揭示主题、下面请同窗们再读课文,注意读准字音,读通句子,读完后给每个自然段标上序号。生自由读课文。师：这篇课文一共有几种自然段？生：3个师：教师请3个同窗接读课文,其她同窗思考：这篇课文讲了一件什么事？2、生接读课文,师相机指引。3、创设情境，感悟核心词句。（1）解读课文第一自然段。师：这篇课文讲了一件什么事？谁能用课文中的话来说说?出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了,到处找水喝。师：这里有一种词语“口渴”，在什么状况下,你非常口渴?生:吃的菜很咸,上体育课的时候师:这只乌鸦也是口渴极了,于是生：到处找
4、水喝师:这里有一种词语“到处”，“到处”是什么意思？生：到处,到过诸多地方师：它有也许到过哪里？师:高山、树林师：是啊，同窗们！这只乌鸦在外边玩累了,特别口渴,于是到处找水喝。它飞过高山，掠过树林,来到田野,始终没有找到一滴水。你体会到这时候的乌鸦是一种什么样的心情?生:沮丧,灰心师：带着这种感情再来读一读这句话？出示：一只乌鸦口渴了,到处找水喝。师：乌鸦飞呀飞，找呀找，边飞边找,找得好辛苦，正在这时候,出示:乌鸦看见一种瓶子,瓶子里有水。师：这时候的乌鸦什么心情?生：惊喜、快乐师：带着这种感情再读这句话。生:齐读。师:合法乌鸦快乐的时候,它又遇到什么困难呢？出示插图师：通过看图片,你发现了什
5、么？生:瓶子里水少,瓶口又小，乌鸦嘴巴大。师:课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难?出示：可是，瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。师：乌鸦喝不着水,心情怎么样啊？生：很伤心，很失望,很苦恼师:请你带着这种感情来读这句话。师:是啊，同窗们！这只小乌鸦可真够晦气的，在它非常口渴的时候，到处找水,都没有找到，好不容易看见一种瓶子吧,水不多,瓶口又小。“小乌鸦，算了,算了，喝不着，还是走吧!”小乌鸦在遇到困难的时候,是不是打算放弃？生：不是师:而是在努力地想措施。出示 怎么办呢?师:谁来读这个问句?生：读问句。()解读课文第二自然段师:小乌鸦通过自己认真的观测，发现 出示第二自然段师：谁来读这一段？
6、师：乌鸦终于想出措施来了,快乐不快乐?再读这句话。生:再读（3）解读课文第三自然段师:乌鸦想出了一种什么措施呢？乌鸦真的喝着水了吗?请同窗们自由朗读课文第三自然段。师:乌鸦想出了一种什么样的措施呢?谁能用课文中的话说一说?出示:乌鸦把小石子一种一种地放进瓶子里。瓶子里的水徐徐升高，乌鸦就喝着水了。师:乌鸦是如何把小石子放进瓶子里的？师:课文中用到了一种词语生:一种一种地师:你很会读课文。师:乌鸦是如何把石子一种一种地放进瓶子中的呢?请看大屏幕(演示课件),并注意观测瓶子里的水有什么变化呢?生:瓶子中的水一点一点地升高，慢慢地升高师:课文中用到了一种什么词语?生：徐徐师：谁能用“徐徐”说一句话？
7、(出示课件）师:喝着水的乌鸦心情怎么样?你从图片的哪个地方能看出来？(出示课本插图2）师：教师请你带着这种感情再来读这句话？生:读课文第三自然段。4、升华主题师:同窗们，不知不觉，乌鸦喝水的故事已经学完了。你喜欢课文中的这只乌鸦吗？喜欢它的什么?生:遇到困难应当仔细观测、认真思考。(板书 仔细观测 认真思考）师:但愿同窗们在生活中也能像课文中的乌鸦同样遇到困难的时候仔细观测,认真思考,找到克服困难的措施。师:如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？请同窗们课下思考,也可以和你的小伙伴一起讨论,我们下节课再讨论。四、布置作业 课后，读读绘本爱思考的艾伯特,故事主人公是一种爱思考的小男孩艾伯特。和别
8、的孩子比起来，她似乎有点儿不同。生活中,她总会迸发出某些奇思妙想，然后自己去思考,并尝试着自己去寻找答案。五、教后反思：乌鸦喝水一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中，重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想措施喝水喝着水了”这一系列变化过程。同步,教育学生明白遇到困难应仔细观测、认真思考的道理。因此，在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会浮现觉得乌鸦的这个措施并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。因此在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好措施?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问
9、题。而是与学生一起,在学习课文的同步，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后,我提出了一种问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外,还能用什么措施喝着水，请人们帮乌鸦想想措施，想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说:“用吸管吸。”旁边的学生故意见了,“乌鸦会用吸管吗?它去哪里拿吸管呀?”这位男生又说了:“小卖部不是有诸多吗?”全班学生笑了起来,我也笑了,对她说:“你挺有措施的。”她挠了挠脑袋也笑了”。“同窗们尚有什么措施?”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一种碗放在瓶子旁,乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。”学生们的措施多种各样,我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“教师，乌鸦要喝着水多麻烦呀,你看我伸手拿就能喝到水了,多简朴。”其她学生也说了:“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送,不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做诸多事情。”“动手又动脑才干有发明。”听到这里我不久乐,一堂课可以引出学生那么多的思考、体验,产生了一笔多好的教学资源!其实,只要留意，教学中的类似资源是诸多的。
