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1、课堂授课建议：心有学生还原课堂，立足文本探究精讲教师主导学生主讲，重难突出过渡自然合理用时不早不晚，板书工整简时精当教学设计建议：注重过程，突出重难，定好向细研文本，透彻深入，把好脉启发学生，自主探究，导好学条理清晰，文字精炼，表好意反思建议：多方评价得失优劣突出反省缺撼不足对症下药潜心整改文字表达生动精炼板书设计：郭沫若改字 不同情感文字修改 王若虚改字 不同意味贾岛“推敲” 不同意境苏轼的诗正面联想意义“套板反应”反面咬文嚼字教学设计一， 教材分析咬文嚼字是鄂教版高中语文必修五第三单元的第一篇课文。这个单元学习文艺评论和随笔。这也是全套高中语文教材中唯一的文艺评论和随笔单元。高中语文新课标
2、提出，语文是一门工具性和人文性统一的学科。要求学生在掌握了基本的现代汉语语法和文言语法的基础上要培养高尚的审美情趣和创新意识，同时要培养学生的认真严谨和实事求是的科学态度。这个单元的三篇课文，或探讨了艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都在传达给学生一个思想，那就是我们祖国的汉语言不仅仅只是人们用来表达和交流的工具，在一个个汉字的背后，都承载着丰富的思想情感，因此这个单元课文的学习有助于培养学生热爱祖国博大精深的汉语言文化的情感，有助于培养学生在创作以及表达的过程中养成认真严谨、刻苦自励的科学态度力求思想情感和语言的精炼和吻合，从而达到艺术的完美。咬文嚼字是本单元的第一篇课文，作者列举了大
3、量的事实来证明文字和思想情感有着密切的关系，从而可以让学生领悟到学了这么多年的汉字，其背后竟然承载了如此丰富的情感，提高学生学习这个单元的兴趣。然后整篇课文在论述中，无不体现了作者认真严谨、实事求是的科学态度，这也促成了学生在今后的学习和生活中养成认真严谨的科学态度。体现出新课标中语文教学的人文功能。二， 学情分析学生学习这个单元的课文是在经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础，在这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，对于基本的文学作品已经有了一定的初步感知力和审美鉴赏能力。这三篇课文尽管论题有所不同，但主要是阐述诗歌的欣赏。这样
4、在一定程度上也提升了学生阅读兴趣，因为从高一开始教师就不断的在培养学生对诗歌的分析鉴赏能力，也正如朱光潜先生指出：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。因此，这篇课文在列举实例上基本都是学生比较熟悉的诗句，一下子就拉近了与学生的距离，学生在学习的过程中更容易接受和理解，兴趣也更加浓厚。不仅加深了他们对所学诗歌的印象，更丰富了他们对已学诗歌的深层认识，引导学生发现文字背后的魅力，体会语言文字的微妙，从而激发学生的创作激情，深化他们热爱祖国，热爱博大精深的汉语言文化的情操，培养学生高尚的审美趣味，同时也培养学生今后养成一字不肯放松的认真负责，实事求是的科学态度。三， 教学目标：知识与能力：学生
5、能够疏通全文大意，结合课下注释理解全文重点字词。理清作者思路和行文脉络，把握全文大意。在感知文章的同时体会语言文字的微妙，进而认识到语言文字与思想感情有着密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情。过程与方法：在让学生反复试读的过程中体会原句与改句的不同，并启发学生通过自主感知合作探究的方法，自行讨论和总结出句子意味不同的地方以及原因。再通过提问质疑和讨论答疑的方式，激发学生的思考，通过咬文嚼字发现语言文字与思想情感的密切联系。同时启发学生改变那种不动脑筋，好用陈词滥调的不良习惯。养成刻苦自励，推陈翻新的创新精神。情感态度和价值观：通过学习这篇课文引导学生懂得语言文字与思想情感的密切联系，并应用于
6、实践，提高自己的阅读和写作能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。学会从锻炼自己的思想感情入手提高语言文字水平，在推敲语言文字的同时推敲思想感情。深化学生热爱祖国语言文字的感情，体会汉语言文字博大精深。并通过学习让学生养成一字不肯放松，认真负责，实事求是的科学态度。四， 教学重点通过学习让学生体会到语言文字的微妙，在原句和改句的对比中让学生体会到语言文字与思想感情的密切关系。在文学创作中努力克服“套版反应”，努力推陈翻新并认真负责，科学严谨的使文学创作达到艺术的完美。五， 教学难点让学生在反复试读的基础上品味和体会出语言文字的微妙从而感受到文字与思想情感的密切联系。让学生在咬文嚼字的过程中养成认
7、真负责的科学态度。六， 课型高中语文 自主合作探究课七， 教学时间：一课时八， 教学准备：ppt九， 教学方法：诵读法，质疑法，自主合作探究法，点拨法十，教学过程：1， 导语：说起“咬文嚼字”这个词，大家都不陌生，在我们平时的生活中如果说某个人咬文嚼字，给我们的印象总是觉得这个人好像特别的计较，小气，古板不知变通等等，总之，是个不太好的词。但是，在我们文学世界里，好像那些伟大的作家却总是爱咬文嚼字， 往往在一句诗歌里的某个字上，总是揣摩来揣摩去，咬文嚼字。大家还记得吗，在我们高中语文必修三里提到过一个小故事：说苏小妹让苏轼和黄庭坚分别给两句诗添字。诗句是：轻风-细柳，淡月-梅花。 黄庭坚添的是
8、：轻风舞细柳，淡月弄梅花。苏轼添的是：轻风摇细柳，淡月映梅花。苏小妹认为：轻风扶细柳，淡月失梅花。当时我们还一起讨论了这三个人用的不同的字所分别表达的不同情感。这说明我们在文学创作中，咬文嚼字会让我们更准确的表达情感。或许我们在文学领域里，还必须得有咬文嚼字的精神呢。那是不是这样呢？接下来，我们一起来看看著名文艺理论家朱光潜先生，他对咬文嚼字的看法又是如何。2， 积累与整合（1）请大家先预习全篇课文，疏通文章的脉络，理清作者的思路，给文章大致划分一下段落。 文章整体可以分为三个部分：第一部分：（15）说明文字和思想情感有密切关系。第二部分：（67）说明文字联想意义的使用，有善用和误用两种。第三
9、部分：（8） 全文小结，指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运用文字应有的严谨精神，养成创作和欣赏都潜心琢磨的好习惯。3， 感受与鉴赏（1） 请学生分别试读文章中的句子：“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”以及文章第二段和第三段里提到的例句。（2） 请学生们分组，合作探究这些原句和改句的不同。并以书面的形式写出来，在写出来的同时，也注意自己的遣词造句，学会咬文嚼字的精神，用准确的语言来表达自己的思想。（3） 每个组找同学代表发言，阐明小组讨论出的观点以及总结出的看法。教师一一点评或请其他小组的同学进行点评和补充。4：思考与领悟：（1） 通过对课文第一部分的学习，学生总结出了汉
10、语言文字与思想情感的联系，发现文字的推敲其实是情感的推敲。接下来请学生自读第六段，同时举出类似具有联想意义的字或词。在诗歌里，我们其实见过很多，比如：月，松，竹，梅，娥眉，鹧鸪，大雁，锦鲤等等。让学生把课内所学的东西与课外相联系，激发学生的学习兴趣，学会知识的迁移。（2） 接下来再请学生学习第七段，在教师的帮助下，认识到“套版效应”的危害。教师可以配合教材，再适当举例，给大家读一些运用套板效应从而创作出的作品，让大家在印象中认识到套板效应所作出的文章枯燥和无趣，从而在自己进行文学创作时，力求创新，不落俗套。用自己内心最真实的情感，选取最精炼的文字来表达。5应用与拓展请大家完成课后习题一，说明咬
11、文嚼字在下列句中的运用6发现与创新请大家完成课后习题二，对比马南邨在不求甚解中提出的作者不同的主张。激发学生思考到底应该如何读书，如何写作。每个学生的生活经验和知识积累不同，那么对于这两种观点的看法应该也不尽相同，请学生在课下思考后，可以拿笔，形成书面文字。不仅可以展示学生的观点，在写作的过程中，也逐步培养学生咬文嚼字的精神，在文学创作中养成认真负责，科学严谨的态度。7，课堂小结中国的语言文化博大精神，每一个文字的背后都有着丰富的情感。希望大家在学习了本课以后，更加热爱我们伟大祖国，热爱我们的汉语言，继续去探究诗词背后承载的思想情感。同时也养成在文学创作中认真负责，实事求是，推陈翻新的科学创新
12、的态度。 清兵卫与葫芦 志贺直哉高中语文04号教材分析 清兵卫与葫芦是外国小说欣赏第五单元“情节”话题的第一篇课文，其情节之美主要在细节刻画、突发事件、危机爆发三个方面体现。本文在情节发展中注意了写作的疏密节奏，尤其在清兵卫错看葫芦这一细节上妙处横生，运用了误会法使情节摇曳多姿；而在买葫芦这一细节的描摹上生动形象，使得文章读来饶有趣味，在不着痕迹中达到了情节的“摇摆”；另外一方面，文章在展示人物矛盾冲突上，注重了蓄势、张弛、跌宕等手法的运用，使得情节发展起伏变化，读来扣人心弦，让人为清兵卫由喜而忧，由忧而叹，由叹而思，对表现主题起到了很好的凸显作用。教学目标知识和能力目标1、紧扣线索，梳理内容，理清故事情节，感受文章双线交织之美2、品读细节，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物情感3、抓住矛盾冲突，赏析情节的“生发突发爆发”对于表达主题的作用4、联系现实，探讨文章的深远意义过程和方法目标：1、通过速读、品读、研读等方式感受文章情节推进的魅力2、通过合作探究的方式来探讨文章的现实意义情感和价值观目标：激发学生对清兵卫遭遇的探讨和思考，并引导学生辩证对待外环境的教育 教学重点1、 梳理故事情节，把握文章情节构成，并体会双线交织之美2、 从细节和情节的突发事件和危机爆发入手探讨文章主题教学难点理解父亲、客人、教员对于表达丰富主题不同的代表意义
