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1、热爱生命教学设计 人教版高中语文教材第四册第三单元 一、 教材分析热爱生命，人教版高中语文教材必修四第三单元第三课短文三篇之一，属于选读课文,散文文体,作者蒙田。这个单元的课文，读来令人深思，使人苏醒，会让人感到增添了某种向上的力量,感受到某种思想冲击的力量。热爱生命，唱出了一首生命的赞歌,体现出一种积极向上的乐于生的生命观,激起读者对生命的热爱与激情。 课文一方面从“度日”说起，揭示出两种人,两种截然不同的生活态度,继而提出“生之本质在于死”的论断,一方面体现出蒙田对于死亡的沉着淡定,另一方面，教导我们要“乐于生”，只有热爱生命，乐于生活，才干沉着面对死亡,才干对自己走过的岁月毫不惋惜。 由
2、于这是一篇选读课文,因此不需要太紧扣文本，核心在于理清文章思路，把握作者的生命态度,并可以反观自身,从中有所思考。二、 学情分析高二的学生，从认知水平来说,已经具有了据说读的能力；思维敏捷,反映迅速，观测水平提高，但是还不够精确；比较感性。在知识层面,已经具有了阅读文本,大体把握文本内容的能力,同步具有了分析、解决问题的能力。情感层面来说,缺少某些人生经历，对于生命的感悟太少。再者,正处在紧张学习的状态,正需要某些精神上的开导和鼓舞。通过人们一起对文章内容的学习，使得人们可以感受到蒙田对生命的热爱与激情,把文字层面的理解转化为精神层面的触动,从而,振奋同窗的精神,引起人们对自己生活的思考和对生
3、命的感悟。三、学习目的基于教材和学情的分析,将学习目的确立为如下几点:1知识和能力目的可以较畅通的进行口头体现自己想法的能力；在阅读文章的过程中，可以迅速找准信息,并且简朴概括;简朴理解田蒙,以及代表作蒙田随笔;可以联系生活经验,联系上下文,理解重点词句。2.过程和措施目的学生在学习过程中，通过发言,锻炼自己的组织能力和口 头体现能力，通过和同窗的交流合伙，可以迅速获取信息，既培养交流沟通能力，又培养学生迅速精确提取信息的能力。在逐渐理解重点词句的过程中，可以领悟作者对生命的态度，受到作者的感染。3.情感态度和价值观目的联系课文与事例，给同窗带来精神上的积极向上的冲击力，引导学生思考生命,树立
4、乐观的生活态度,热爱生命,热爱生活，爱惜每一天。四、教学重难点1.教学重点抓住重点句子，理解其涵义。并通过核心词句，把握全文，最后得出“乐于生”的结论。2.教学难点通过对重点句子的理解，对文章内容的把握，体会作者蒙田对生命的热爱与激情,体会木藤亚也对生命的渴望，从而有所触动，有所思考。五、教法引导法 对话法 讲授法 案例法多媒体教学法六、学法朗读法 合伙交流法 情感感悟法七、教学学时十五分钟八、教学过程第一阶段:导入由端午节导入，联系到我们的人生，继而导入课文。具体引导如下：“端午节三天，人们都干了些什么了？”“三天过去了,目前想起来,有的同窗觉得过得很充实,有的同窗觉得有些惋惜，有些遗憾。这
5、三天只是我们人生路上很小很小的一部分，那么，在接下来的生活中，我们应当怎么做，做些什么，才干在我们回忆起往昔的时候，不感到惋惜呢?”“今天,我们一起来学习热爱生命,让蒙田告诉我们这个问题的答案。”第二阶段：从重点句子着手，理解词句,把握全文1. 一起朗读课文，大概熟悉课文,把握课文内容;2. 简介作者蒙田：蒙田是文艺复兴时期法国作家，代表作品蒙田随笔,这是她晚年的作品,今天我们学习的这篇散文便节选自此部作品。蒙田在晚年，身患胆结石,身心受到折磨。3. 由蒙田的苦难,引出第三段几句话：“但是，我却随时准备辞别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰苦或苦恼所致,而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人
6、才干真正不感到死之苦恼。”要让同窗明白“作者虽然身心受损,可是却体现出一种毫不惋惜的态度，不是由于不堪生之重压，而是由于生之本质在于死。”4. 根据对“生之本质在于死”的涵义的理解，展开对生活态度的追问。“生与死已经注定，我们无法掌握,可是，生与死之间这一段人生路程却是掌握在我们自己的手中,怎么过,看我们自己。不同的人有不同的活法,有不同的生活态度。蒙田在第一段中就讲了这样几种人,几种态度。”继而引导学生找出第一段中的两种人，两种人生态度;5. 由两种截然不同的态度最后得出“乐于生”的人生态度。“作者觉得生命是优越的，应当赏玩，应当享有,这是一种如何的生活态度呢？能不能从第三段的这几句话中找出
7、几种字来概括一下这种态度乐于生。我们只有怀着这种乐于生的生活态度,好好赏玩生活,像作者在第三段中说的那样抓紧时间,有效运用时间，只有这样，当我们回忆起往昔的岁月的时候，才干毫不惋惜。这就是蒙田告诉我们的这个问题的答案。” 第三阶段:实例引用，升华情感,引起思考 1对文章的思想意蕴(蒙田的生命态度）做一小结。“蒙田在垂暮之年身患疾病，还从3岁开始，始终守着爸爸乡下的庄园,概括一下,就是百年多病独守园。在这样的境况下，作者仍旧热盛生命，对生命布满激情。” 2引用木藤亚也的故事。“像蒙田这样热爱生命的人诸多,有霍金、海伦凯勒等,她们都是伟人、名人，教师呢？想和人们分享一种一般人的事例,这个人就是木藤
8、亚也，她和她们同样的不幸，甚至可以说，木藤亚也更加的不幸”3.教师赠言。“像蒙田、霍金这样的名人也好，还是像木藤亚也这样的一般人也好，她们都对生命如此的热爱,布满着激情。我们都比她们幸运,我们又该如何看待生活,看待每一天呢？最后，教师送给人们一句话糊涂人的一天枯燥无味,躁动不安，却将所有但愿 寄托于明天!但愿人们可以热爱生命，多关怀生活,让自己的生活过的丰盈饱满,不要做糊涂人!九、板书设计我优越无比、厚赐 乐于生“哲人”品尝、赏玩打发、消磨苦事、贱物生死十、教学过程流程图结 束多媒体引入事例，赠言得出“乐于生”的结论，做小结根据回答，进行板书 学生交流提出问题：第一段，几种人，几种态度第三段重点句子多媒体蒙田简介开 始 多媒体引出课文，出示标题 学生回答提出问题：端午节都干了些什么 朗读课文
