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1、四年级上册去年的树课文四年级上册去年的树课文去年的树 日 新美南泽译者：孙幼军一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须分开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根答复：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿
2、向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”大门答复说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩答复说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。去年的树教学设计一、教学目的：1 、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2、
3、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友谊的赞美，受到美妙情感的熏陶。二、教学准备：1、老师准备多媒体课件2、学生预习课文。三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时(一)设境导入，提示课题课件出示：鸟儿的日记。1、2023年10月28日晴给好朋友大树唱歌并辞别。2、2023年2月28日阴给好朋友大树唱歌并辞别。师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这终究是怎么回事呢?出示课题：去年的树(二)、初读课文，多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2、交流初读心得：读到如今你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。(
4、1)、读懂估计：*鸟儿和树是好朋友。读段*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。*树树根火柴灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起)*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。读最后一段*这一只留鸟。读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)(2)、问题估计：*课文为什么取名为去年的树而不是今年的树或小鸟和树对策：比拟去年的树与今年的树提问：今年还有树吗?比拟去年的树与小鸟与树(板书后存疑)*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)*为什么要看了两次
5、?3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)：鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，容许 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。4、老师小结：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚刚的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。(三)精读课文。潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)大树树根小鸟 门先生小女孩1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须分开树，
6、飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬降临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?(1)、与同桌分角色练习读一读。(2)、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)(3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。(4)、全班男
7、女共读。过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问.文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?不顾一切千里迢迢心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急迫，朋友在哪儿呢?2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)(1)、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。(2)、指名读，鼓励学生评价，老师指导：树根本是树的一局部，读他的话是，要
8、读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?(3)、指名分角色朗读三次对话3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。(1)、(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费力周折，终于找到自己的朋友-尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎
9、能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?“”学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说- “”学生交流体会，老师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)(3)、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌
10、给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”(四)体会道理，拓展延伸师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这是什么吗?(友谊、守信)。课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：)我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”1、选一个，写下来。2、几分钟后，全班交流。(五)、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的考虑，让我们意味深长地读(读题)。(六)、余念鸟儿明年还会来吗?2023年的日记又会怎样写?附：板书设计11 去年的树好朋友、约定、寻找鸟儿大树(守信、友谊、环保、奉献)依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言第 页 共 页
