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1、主题学习设计策划方案1.概述寄给青蛙的信是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角描写了青蛙等信、小松鼠写信和蜗牛送信的情节，充满了情趣。课文的语言生动、内容浅显易懂，生活化的对话比较多，适合儿童阅读。通过阅读，可以让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐2.学习目标分析知识与能力：1、会认识_个生字。会写_个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。情感态度与价值观在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和
2、生活的快乐。3.学习者特征分析1、智力因素方面：二年级的学生已经具备了一定的理解能力，能够实用工具书、结合上下文、看图片来理解课文内容。学生们喜欢用自己的方法来学习，在学习的过程中体验快乐。2、非智力因素：(1)学生对生活中的语文知识有着非常浓厚的兴趣;特别想动手实践;(2)教师在学习课文的基础上进行了拓展延伸，形成了本主题活动;(3)学生有一定的动手操作的能力。4.学习任务分析1、让学生通过对实验的观察、比较、探究出串、并联电路的基本特点。2、组织学生观察生活中实际电路的连接情况并判断它们的连接方式，从而让学生从物理课本走向实际生活，激发学生学习物理的热情。5.资源;本次教学借助多媒体完成，
3、课前教师准备了青蛙、蜗牛、松鼠的照片以及本课的多媒体课件。案例名称寄给青蛙的信科目语文教学对象二年级提供者谢静华课时：一课时一、教材内容分析寄给青蛙的信是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角描写了青蛙等信、小松鼠写信和蜗牛送信的情节，充满了情趣。课文的语言生动、内容浅显易懂，生活化的对话比较多，适合儿童阅读。通过阅读，可以让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。二、教学目标知识和能力目标：1、会认识_个生字。会写_个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小
4、青蛙的内心情感。情感态度与价值观：在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。三、学习者特征分析二年级的学生已经具备了一定的理解能力，能够实用工具书、结合上下文、看图片来理解课文内容。学生们喜欢用自己的方法来学习，在学习的过程中体验快乐。四、教学策略选择与设计1.情景熏陶法：新课标中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础;其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让教师范读触动学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。2.阅读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种
5、阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。3.这两种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。_本文教学，我选择了课件，还将采用幻灯片展示图画。课文引入部分展示学生查资料得到的许多的恐龙的图片及灭绝的可能性原因，是对后面的学生拓展学习查资料作一个示范的作用，作一个汇报式的展示。五、教学环境及资源准备本次教学借助多媒体完成，课前教师准备了青蛙、蜗牛、松鼠的照片以及本课的多媒体课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备(一)导入同学们你们
6、喜欢猜谜语吗?我给你们说个谜语看谁能猜出来。“宝盖儿奇上盖，寄信表心怀。”是什么字?对，是寄信的“寄”字，今天我们就继续学习寄给青蛙的信。上节课我们学习了生字，现在我们来开火车读好不好?小小火车开起来，开到哪?师：小朋友们读得真好!(幻灯片1)进入教学情境。通过信封的图片吸引学生的注意力。在新课开始时就激发了学习兴趣。(二)走进读文，感悟内容。1、学习第一自然段你认识你家的邻居吗?你觉得邻居之间应该如何相处呢?那小青蛙和小松鼠又是如何相处的呢?我们接着看第二自然段，请小朋友们默读第二自然段，做到不出声，不指读，开始吧。2、学习39自然段小松鼠看见小青蛙那样伤心的等待朋友的来信，他心里会怎样想呢
7、?又会怎样做呢?随文识字，感知。创设阅读情境，整体感知课文内容。需要准备松鼠小青蛙的话的幻灯片有关资料。(三)角色朗读，升华情感一封小小的书信，给小青蛙和小松鼠这两个好朋友带来这么大的快乐，让我们也来分享一下它们的快乐吧!下面，咱们在小组内分角色朗读课文。小组长注意分工明确，读的时候还可以加上自己的动作表情。小组内练习朗读。通过学习激发学生探究科学的热情。(四)情感升华。寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。相信我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐
8、的。大家看大屏幕：扶盲人过马路的警察叔叔是快乐的，把破旧的雨伞撑到同学头上的小女孩是快乐的，路边助残的少先队员是快乐的，雪地里帮人推车的村民是快乐的。小组讨论。培养学生学习的兴趣。教学流程图导入走进读文，感悟内容角色朗读，升华情感情感升华七、教学评价设计在评价本篇课文的学习时，主要考察学生是否能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对友谊的珍爱。八、帮助和总结赠人玫瑰，手有余香，这句话的意思是说我们把玫瑰花送给了别人，但手上还留有玫瑰花的余香，也就是告诉我们帮助别人，自己也会感到快乐。课件出示“帮助别人，快乐自己。”主题学习设计策划方案（二）1.概述本主题活动是在人教版初中语文七年级
9、上册第三单元的过程中开展的。本单元包括春济南的冬天,夏感，秋天古代诗歌四首五篇课文。几篇课文虽然文体不同，年代不同，但有一个共同点，就是意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。通过这些文质兼美的美文，可以激发学生的阅读兴趣，培养良好语感，从而引导学生感受自然之美。教师在学习课文的基础上进行了拓展延伸，形成了本主题活动，共需要十个个课时来完成教学任务。2.学习目标分析知识与技能1、积累字词，继续扩大词汇量2、注重诵读，在反复诵读中品味语言、感受情感3、课外搜集关于四季的诗文名篇，注重积累。过程与方法1、反复诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感2、通过
10、自主、合作、探究的学习方法理清思路，学习作品精巧的构思情感态度和价值观1、培养学生热爱自然、热爱祖国河山的思想感情2、培养学生的合作意识和探究精神3.学习者特征分析本设计的教学对象为七年级的学生，这个阶段的学生思维活跃，初步具备赏析、品味、迁移的能力。但是他们的合作探究能力较弱，朗读能力也需要提高。4.学习任务分析1、通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感并背诵优美词句掌握每课的生字新词2、模仿课文写景的方法，进行写景的片段练习，试着写诗歌，抒发自己对自然的独特感受。3、进行课外扩展阅读5.资源为学生准备充分的扩展阅读资源。包括深入理解课文的资源、与课文思想主题相当的资
11、源、图片资源、学生自己搜索的资源和互联网上的各种资源。教师制作多媒体课件。并为学生提供上网搜索的网址，或者推荐想象图书等。6.实施过程本活动共分为十个课时完成。春济南的冬天古代诗歌四首分别为两课时，其它为一课时。其中前四课时为基础训练阶段，后四课时为能力提升阶段1、第一阶段学习春：1、学生展示课前预习，包括作者、写作背景，生字新词;2、学生反复诵读课文，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感;3、对老师提出的问题进行合作探究;2、第二阶段学习济南的冬天：1、学生展示课前预习，包括作者、写作背景，生字新词;2、学生反复诵读课文，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的
12、情趣，养成好的语感;3、对老师提出的问题进行合作探究;3、第三阶段学习夏感秋天1、学生展示课前预习，包括作者、写作背景，生字新词;2、学生反复诵读课文，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感;3、对老师提出的问题进行合作探究;4、第四阶段学习古代诗歌四首：1、学生展示课前预习，包括作者、写作背景，生字新词;2、学生反复诵读课文，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感;3、对老师提出的问题进行合作探究;5、第五阶段学生搜集有关四季的诗文名篇，先在小组进行交流，小组选出具有代表性的在全班交流。6、第六阶段在上面对课文的学习以及对课外名篇鉴赏的基础上，学生进行仿写或尝试性创作，在班级举行一次征文大赛，评选优秀作品。7.评价本单元课程体现素质教育要求，评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1、定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分(30)+小组协作互助表得分(20)+小组成果汇报表得分(30)+学习感受得分(20)2、定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。第6页共6页
