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1、“学困生”家庭教育的个案研究第二阶段（实施阶段）研究计划（2011、092011、12） 济宁市市中区唐口中心小学“学困生”家庭教育的个案研究课题组2011年9月“学困生”家庭教育的个案研究第二阶段（实施阶段）研究计划 一、本阶段研究的起止时间 本阶段时间为2011年9月2012年12月，历时3个月。二、本阶段研究的目标与任务本阶段的总体目标和任务:实验教师按照计划将自己的理论探索付诸实践，上好实验课，对比实验前后的课堂教学效率，写好课堂反思。注意对实验班进行实验资料收集、统计。1充分理解学生，优化师生关系平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视
2、自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。2重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生
3、的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。三、本阶段研究的措施 1、实验教师按照计划将自己的理论探索付诸实践，上好实验课，对比实验前后的课堂教学效率，写好课堂反思。注意对实验班进行实验资料收集、统计。（侯争艳、赵国新）2、为确保课题能顺利的完成，主持人赵令璞老师对小组成员进行严格的管理和监督，胡乐乐老师负责整理执教老师的电子版教案，梁永华、魏巧芹老师针对执教老师在课堂中出现的影响课堂教学效率提高的因素进行分析整理。3、召开师生座谈会，明确
4、提高课堂教学效率的方法途径。四、研究组织分工工作安排:2011年9月10月：1、制定课题阶段计划。2、召开课题组成员会议，讨论本阶段课题工作安排。3、第一次组织本课题组成员听实验老师讲课，关注课堂上学生学习的表现及效率。4、实验教师上好实验课，并写好课堂反思，小组成员做好记录。5、对实验班进行资料收集、统计，对比实验前后的课堂教学效率。10月11月：1、实验教师组织学生进行“书法比赛”3、总结制定提高课堂教学效率的方法途径4、课题组成员上“打造高效课堂”公开课，组织全校老师进行观摩评比。11月12月1、召开课题组成员会议，安排部署新学期课题工作。2、组织学生参加考试，测试学生掌握知识的情况。3
5、、课题组成员制定“高效课堂”模式12月：1、召开课题组开题会，对学生进行后测分析，确定实验班和对比班。教师学习相关文献资料。2、课题组成员进行阶段课题小结、撰写心得体会等。3、收集资料，整理归档。成员及分工:主持人：赵令璞 （课题申报 、主持 ）实验教师：侯争艳 魏生龙成 员： 赵国新 梁永华 王玉民 胡乐乐 魏巧芹 刘延东 （探寻对策、实践、反思、总结、完善资料）提高农村小学课堂教学效率的方法途径研究第二阶段（实施阶段）研究总结（2012、092013、04） 济宁市市中区唐口中心小学“学困生”家庭教育的个案研究课题组2012年9月第二阶段（实施阶段）研究总结一、本阶段的起止时间：该课题的第
6、二阶段即实施阶段研究总结：（2011年9月2013年4月）为时4个月。二、总结阶段的研究目标和任务本阶段的总体目标:实验教师按照计划将自己的理论探索付诸实践，上好实验课，对比实验前后的课堂教学效率，写好课堂反思。注意对实验班进行实验资料收集、统计。在这一阶段中，主要任务如下：实验教师对实验班学生的自主、合作、探究学习进行后期测试，通过差异检测并评析；课题组教师关于如何提高农村小学课堂教学效率的方法途径重要途径和策略；组织学生进行”书法比赛”了解学生课堂中掌握知识的情况；课题组成员进行阶段课题小结、撰写心得体会等。 三、实施阶段的具体措施 1、分工明确，具体到人，保证课题研究的有效进行。2、申请
7、足够的研究经费，保证课题研究所需的材料、设备、测试工具等能及时到位，保障课题研究的顺利进行。3、课题组教师进行研讨交流，总结归纳出小学课堂教学中自主、合作、探究式学习方式、教学策略、课堂教学模式的的重要有效途径和策略。4、课题组教师结合自己的课堂教学和课题研究，撰写论文，把理论和实践结合起来。四、研究的成果及存在的问题 在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。“学困生”家庭教育的个案研究这一课题的研究是一种广泛的教学活动研究。在研究过程中，课题组多角度地进行试验，进行对比分析，找到了一些提高课堂教学效率的方法和策略，总结了一些教学经验和体会，丰富了课堂教学的理论，而且由此带动了全校教师对提高课堂教学效率的探索与思考。 当然，对“学困生”的家庭教育研究是一个持久的探索工作。这项工作没有最好，只有更好。在未来的研究工作中，我们认为至少还有以下一些问题需要我们进一步突破： 一是什么样的教育效果是最佳效果？这一个关于教育评价的问题，需要在实践中进行深入的理论探讨。 二是新的课程理念对课堂教学效率有什么样要求？课标中没有具休说明，但作为教师，应当对新课标进行解读，找到相关的要求。 三是对家庭教育的个案研究最佳方法、实现形式还有哪些？这是身为一线教师值得天天留心思考实验的一个问题。 这些问题都是我们未来研究的方向。
