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1、长城课堂实录 第一课时师：我们为自己是华夏的儿女而感到骄傲，从本单元开始，柴老师就要带大家去领略中国的世界遗产，感受他们的风采，请大家把书翻到81页，我们一起来读本单元的单元提示。师：“为了爱护人类预备起，生：读师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，柴老师带着大家去领略世界遗产的另一扇窗户。(板书：长城)师：那，你了解长城吗在你脑海中长城是怎样的生1：长城是有13000公里长生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙。师：横跨在崇山峻岭。生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的。生4：长城是一座非常雄伟的建筑。生5：在我脑海中长城不像其他建筑物则短，它有13000公里
2、长。师：非常的长。是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了避免其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲。今天，我们就要一起走进课文，去看看作者怎么介绍长城的，同学们自己朗读本篇课文，要求是遇见生字，用你自己的学习办法把它记住，遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍，同时把课文读通顺。点评：当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时，教师不妨直接引导学生进入文本，可调整为师：你所说的这些都是从哪儿得悉的生：我都是从课文中读到的。师：好，则我们翻开课文，一
3、起从课文中去感受一下长城的雄姿吧!这样可能更省时、高效。生：读课文(声音响亮，精神丰满)师：好停一下。刚刚大家都读得非常认真，很棒。刚刚呢，老师说要用自己的办法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的。(出示小黑板)师：这个生字谁来说(生字“崇)。生1：“崇不要把它读成“cong。师：你提醒大家这是一个翘舌音，是吗大家把这个生字读一遍，再读一遍。关于这生字你还知道什么生：说记字办法。记生字“峻、嘉、峪、了、垒、魄(师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨)点评：识字教学是小学语文教学的重点，但识字教学更要凸现年段特点，对于四年级学生来说，再为了说识
4、记字形来费这么多口舌，就大可不必了，这个过程可删去。师：谁来当小老师来领读这些词语(小黑板出示：崇山峻岭 蜿蜒 回旋 嘉峪关 垛子 了望口 屯兵 堡垒 气魄)生：读师：看来这些词语不会读，跟老师来读(蜿蜒 垛子 屯兵 堡垒)点评：词语教学也应教出年段特点来，四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上，也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学。可调整为：A、“了望表示怎样看。生：站在高处向远处看。B、师：指读“崇山峻岭，什么意思生：高大，险峻的山岭。师：是呀，这个成语中“崇、“峻两个字都表示山高、陡峭、险峻;“山、岭是指“高耸的群山。这是两对意思相近的词组成的词语，同学们平
5、时阅读时可留心一下这种形式的成语。C、师：“蜿蜒什么意思，看看插图，读读句子，想想。生：“蜿蜒就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思。师：大家再看“蜿蜒，还有什么发现生：两个都是“虫字旁。师：右边呢生：表示声音。师：是呀，它们是形声字。师：接下去我检查一下课前朗读课文的情况，我点到谁，就请谁来读，听分明他哪里读得好，哪里读错了。生：读师：随时纠正。通过刚刚几位同学的朗读，老师发现你们课前的读书，不是非常的仔细。有很多同学都读错句，漏句，这个现象非常严重，所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯。同学们把头抬起来，我们来看黑板上的这幅图，这是一幅长城图，你看一下，这幅图是从什么方位看长城的是怎么看长
6、城的生1：站在一个原位，了望了望了了看的。师：是了望看的，看什么生2：看长城。师：那就是远看。那你远看长城，你看到了什么生3：我看到了崇崇的山岭。生4：我还看到了碧蓝的天空。生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片。生6：我看到了城台。生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城。师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容生1：第一小节。师：谁来读第一小节。其他同学思考。你从第一小节看到了什么生：读第一小节生：答复：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了。师：这里有一个数字13000多里。同学们，如果每天让你走200里，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，你要走多长时
7、间，算一算。生：算。师：差不多要走65天左右，65天有两个多月，两个多月才能走完长城，当你走完长城，你想说什么生1：当我走完长城，我想说“真是太累了师：你仅仅感受到这个吗生：长城真是太长了。师：把你这个感觉读好。生：读。师：这个长城真长啊!我们一起来读，你理解这里的蜿蜒吗“理解蜿蜒我们一起来读好这句话。生读其中的一句师：声情并茂的说，这么气魄，这么长的长城，怪不得作者发出这样的赞叹，请同学们齐读整段话。生：齐读课文整段话。点评：朗读指导要体现层次性：就是写读“准字音，再读“通句子。然后读“熟课文，最后才是美读，对于“长城的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢感情朗读应在有真切的情感体验的
8、根底上进行，应“以情带声，而不是“以声挤情。只有对文本的深入研读，才能使“情“声和谐。第二课时师：上节课，我们了解到作者通过比喻，列数字的办法突出了远看长城的长、弯的特点，让我们再读课文第一段，再次感受它的特点。生：齐读第一段。、师：这节课，我们再次走进长城去感受它的美丽，请同学们看黑板上的这幅图，这回作者是怎样看长城的生：这回作者是近看长城。师：课文第二自然段就是在介绍作者是近长城所看到的，请你自己读第二自然段，边读边想，你从哪句话知道作者的察看角度发生了变化由远到近处了。第二个问题，走近长城以后，长城有什么特点，从哪些词句中体会到的，开始。生读师：哪句话看出作者的察看角度从远到近了生：从北
9、京出发一百多里，就来到长城脚下。师：近看长城，它有什么特点生：高大坚固。师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固。点评：“高大坚固这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比拟强。生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像五六匹马可以并行。师：(出示小黑板)你觉得这两句话哪句好好在什么地方，女同学读上面一句，男同学读下面一句，“城墙顶上预备起。女生：读 男生：读生：我觉得还是第二局话比拟好，因为如果直接说很宽的马路的话，则我们感受不到它到底有多宽。师：现在加上“五六匹马可以并行这样的例子，让我们的脑海中就可以感受到长城到底有多宽，有多么的高大，我们一起来读这句
10、话。生：读师：你还能从哪里感受到生：长城修筑在八达岭上，高大坚固我是从“巨大的条石感受到的。师：高大我们都感受到，则坚固体会在哪里呢坚不可摧的，请你读一读下面几句话，读懂了什么，在书上的插图中指出这些地方分别在哪里里。(垛子、了望台、射口、城台)，用箭头表示一下，然后在旁边写好。生：写、找 指名一生上台指。师：这样的设计有什么作用生：让敌人不容易攻进来。师：设计非常巧妙。你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常的巧妙。我们的前辈早在几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们来读一读这几句话。生：读师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚印下的方砖，扶
11、着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来。请一个同学来读一读第一句话。生：读师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别的注意，看看，这几个词语是什么词语生：动词师：请再来读第一句话。生：读师：我们一起来。、生：齐读师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么你想说什么生：思考师：点拨，你眼睛看到了什么生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固。师：你把自己要说的说分明生：再一次说生：我看到了是由古代劳动人民建筑起来的前不见头后不见尾的万里长城。师：还有吗你想说什么吗看着这前不见头，后不见尾的长城霓最想说的是什么生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万
12、里长城。生：啊!劳动人民真是伟大啊!生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了。师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢!生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪。师：作者看着这长城，看着这数不清的条石，他也想起了这些，谁来读第二句话。生：读师：你能从这句话中感受到什么吗生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：你是从哪些词句中感受到的呢生：一步一步师：这一步一步表明长城抬上去是多么的艰难，你来读，把你这种感觉读出来。生：读。师：读得真好。你还能从这段话中感受到什么生：我还能感受到劳动人民的辛苦。我是从“就靠着无数的肩膀，无数
13、的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。感受到的。师：你们看“没有没有你可以感受到什么生：从这里可以感受到他们的劳开工具只有自己的双手，双脚把巨大的条石搬上陡峭的山岭。师：好，你来读。生：读师：这里有两个“没有，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗他们可能没有吊车，碾路机，可能没有可能没有，有的只是有的只是把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话。生：读师：这时仅仅是劳开工具差吗还有什么生：山岭很陡峭师：劳动人民面对环境非常的恶劣。你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起二三千斤重，这样的石头只需要一块吗是数不清的二三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艰难，多门的不容易啊!请同学们再来读这几句话。生：读。师：同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢生：我的眼前仿佛出现了一个个劳动人民，他们抬着巨大的条石艰难地走上这陡峭的山岭。看到肩膀流血，手上
