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1、小学英语形成性评价艺术潮州市饶平县浮山镇荔林小学 郑明宜 传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优秀的学生体验到成功的快乐，大多数的学生却没有体验到学习的乐趣，而形成性评价正好弥补了这一不足。小学英语形成性评价的措施就象一根指挥棒，指导着学生的情感态度和价值观，甚至指导着学生的学习方法和策略。所以我们不仅要关注形成性评价理念本身，更要用艺术的方法进行评价。德国教育家第斯多惠曾指出：“教师的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”因为学生的生活和学习都是由点滴的细节组成的，所以形成性评价的切入点皆在细微的过程中。 一、激励的艺术：有效的评价体系激发并保持学生的兴
2、趣 学生一时的学习兴趣容易激起，可是长久的学习兴趣的保持却是不容易的。在具体的教学实践中，我发现，除了帮助学生产生对语言本身的兴趣外，细致全面的评价体系是很有效的一个策略。评价有没有效，得看学生的需要。我们建立的评价体系是需要学生全程参与的，所以一定要有童趣，合童意。 开学之初，我就告诉学生们，只要努力，期末时获得分数最多的同学就会得到一份神秘的礼物。礼物是什么？保密。给他们制造一个悬念，学生们都喜欢新奇和神秘的东西。他们的好奇心特别重，有的学生会从开学一直念到期末，老惦记着那个神秘的礼物是什么呀？为了得到这个神秘的礼物，他们会努力地挣分数，分数从哪里来呢？上课认真听讲的奖励十分；积极回答问题
3、的奖励十分；听磁带时复述正确的奖励十分；语音语调模仿得好的奖励十分；会背诵一个单元内容的奖励十分；作业得A，每次奖励十分；英语听写得一百分，每次奖励十分；课外作业能按时按质完成的，每次奖励十分。我的这些标准都很细致，细致的目的是让学生们明白什么是应该做的。我安排小组长负责检查作业、练习和负责登记分数，每周小结一次分数，评出“周冠军”；每月再算一次分数，评出“月冠军”；期末再总算一次分数，评出“学期冠军”。在听说读写用诸方面我有什么具体的要求都透过这些评价标准渗透给他们了。我规定每天记三个单词，一周下来就是二十一个，一周开展一次单词竞赛，写对了多少个单词就奖励多少分，多记多得，于是连后进生记单词
4、也很积极，一周也能记住十来个。遗忘是不可避免的，此举的目的是防止遗忘，也是鼓励记单词。又比如造句，有一次用“like” 造句，很多学生造了十来个句子，有个学生一口气造了二十多个句子。每个句子十分，一下子就是两百分，他乐坏了。有些学生作业写错了一个单词，没有得A，不能奖分，就会央求我让他重写一遍，他想得到A，怕会输给别人十分；有的学生单词听写没有得一百分，也会央求我让他到小组长重新听写，争取一百分。孩子们都能自觉地背书、记单词、写作业和做练习，因为可以挣分数呀，付出的努力有了报酬，他们当然乐此不彼了。事实上有部分学生已经被引上路了，尝到语言学习本身的乐趣，这是我们形成性评价运用于教学的终极目标之
5、一。而大量的学生能够持久地保持对英语学习的兴趣，也是我们教学的初衷。评价体系建立好了可以省很多力气，让学生主动地踊跃地学当然胜过老师千心万苦地追着学逼着学。 二、唤醒的艺术：实用评价语言促进学生语言运用能力 教师的评价语言在整个教学过程中是无处不在的，那么注重评价语言的实用性是必要的。实用指两方面的含义：其一，老师使用的评价语言本身就是学生学习的模子。有一次班里一位后进生终于能独立默写三个单词了，我欣喜万分，对她说：“Good! You are better than before！” 一次小测验，有一位学生以前没有一次及格，这次终于突破六十分了，公布分数时，我还来不及评论，学生们已喊出“Go
6、od！You are better than before!”我忍不住微笑， 有很多句子他们就是在老师的评价语言中学到的。其二，对学生运用语言的实际评价会大大激发学生运用语言的兴趣，老师要密切关注学生的反馈并及时做出正确评价。每节课我都会用几分钟时间给孩子们进行“我能行”活动（该活动可用英语说说自己的所见所闻、所思所想），他们一直对此活动兴趣盎然，原因就在于我对他们活动的评价大大地激发了他们，而长期坚持这个活动，他们又深深地体会到语言本身对他们智力的刺激和挑战。可以这样说，是老师的评价激发并保持了他们说话的兴趣，他们又从说话中体会到运用语言的乐趣。如有一位男生参加“我能行”活动，他上来说了这么
7、一段：“Hello, everyone！ Its hot . Today is Monday. I like swimming ，but I cant go swimming . My mother doesnt like swimming . I like dumplings . I like my mothers dumplings very much . I have dumplings for breakfast .”他说得真好，我奖给他二十分（一般表现只奖十分）。有些孩子能说出很多，有的只能说一两句，不管他们说的是长是短，我都会根据他们自身的条件给予恰当评价。我告诉他们，你和你自己比
8、，比以前进步了，就是好样的，人最强的对手是自己，战胜自己就是英雄，但是善于从别人身上学到东西的人才是聪明人。三、鼓舞的艺术：诚恳的评价引导学生情感态度价值观的发展 孩子是分得清真假的，不实的评价是不受欢迎的。我认为老师诚恳的评价语言才能被孩子们接受，并可成为引导孩子们为人处事的指路灯。评价语言并非全是表扬，孩子错了就是错了，如果不明确地指出其错误，他就不明是非了。孩子们的眼睛是雪亮的。如班上有个孩子，基础薄弱，单词总是记不住，后来听写单词，我报写四个，他写对两个。我就让小组长奖励他十分；要是每天都能默写两个，坚持一周我就奖励他一支珠笔。刚开始学生们都说不公平，我就告诉他们每个人的能力是不一样的
9、，你不行的地方也希望得到扶持，对不对？我们应该扶这位同学一把。这以后全班同学都明白了要帮助能力弱的同学，要看到别人的长处。我还通过评价语言告诉他们什么是真正的美，有一阵子班上的女同学过分注重打扮，无心向学。我没有正面批评她们，而是经常夸那些专心学习的学生。当一位穿着干净朴素但学习很认真的同学，背诵课文非常流利时，我就借题发挥：“Xiaojie is a beautiful girl. She likes English . She studied hard . She is a kind girl . Do you agree ?”Ss:“ Sure!”孩子们从评价语言中学会了很多，写日记时都
10、会这样评价同学：She is a clever girl . She is good at math. Because she studies harder and harder.She is a happy girl .She likes smiling . She is a kind girl . She always helps my classmates and me .从他们的评价语言中可以看出他们学会了欣赏别人。语言对人的激励作用是不可小视的，教师通过智慧的语言，使学生的积极性和主观能动性发挥出最好的效力，滴水成涓，点滴的积累终可汇聚成河。 得人心者得天下，在实际教学中，遵循新课程理念，尊重儿童心理特点，艺术地使用评价语言和技巧，完成有效的形成性评价过程，有益于学生的身心发展和后续学习能力的培养，是小学英语形成性评价取得实际效果的重要保障。2008年6月
