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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ Unit5 Dinners ready第一课时杨家小学 郭万玉概述：小学人教版四年级上册Unit5 Dinners ready本单元共需六个课时，本节课是第三课时本节课学习的主要内容有语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e在单词中的发音，即/i:/。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。设计理念:在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言
2、综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识目标.(1)能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母e在单词中的发音规律。2.能力目标(1). 能认读单词并选出所听到的单词。(2)能通过描红单词rice, he, red, we. 初步掌握单词书写的要求并辨认词形。3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。 拓展内容：单词：Men, pen, net, jet, b
3、ell, well, ten. 句型：Who is she/he?学情分析:由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过描红单词掌握词形并规范书写。教学重难点:教学重点：能听、说、认、读单词： soup, vegetables. 句子What would you like? Id like some and , please. 教学难点：能听懂，会说：W
4、hat would you like for dinner? Id like some and , please. 教学策略:由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备:。1.教师自制的PPT。2.跨越式课题组提供的拓展资源。教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1sing a song. (2minutes)教师播放歌曲What would you like?。【
5、设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】2Free talk.3分5A: What would you like?B: Id like some please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: Youre welcome. Practice in pairs.One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】二. Presentation（15minutes）教师展示自己的照
6、片，导入me这个单词，让学生感知字母e的发音。并举出字母e有同样发音的单词。【设计意图：利用PPT展示照片可以让学生快速的说出单词me. 可以降低学生学习的难度，可以使抽象知识变具体，便于学生理解和掌握。】2. 教师在PPT上呈现he, she, we. 三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母e，鼓励学生自己发现并归纳出字母e在这三个单词中的的发音是其本身的音/i:/。【设计意图：利用PPT展示图片，可以让学生先理解这几个单词的意思，再快速的练习这几个单词的发音。也可以激发学生学习的兴趣。】3. 教师播放课本上Read
7、, listen and chant,先播放一遍录音让学生整体感知，在播放录音让学生模仿跟读，最后播放录音让学生重新体会每个单词中字母e的发音。4. 教师播放课本上Listen, circle and say.部分的录音。先整体感知一遍，在让学生在自己所听到的单词下面画对号。【设计意图：通过播放动画，可以让学生感知字母e在单词中的发音。也可以激发学生学习的兴趣。】5. 教师播放Listen, circle and write.让学生听录音描红单词，教师指导学生书写。6.对话练习（ModelPair workFeedback）A: look at me! I have two big eyes.
8、B: Whats he like?A: He is tall and thin.B: Whats she like?A: She has long hair.B: Yes, we all are friendly. 两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】1三Extending reading 10分总共三篇阅读材料。第一篇words1-1 who is she? 听后让学生获取新句型：Who is he/she? 第二篇dialogue 5听后让学生获取单词：ten. 第三篇readings4-2 Ted likes red. 听后让
9、学生获取新单词: Men, pen, net, jet, bell, well, 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：A: look at me! I have two big eyes.B: Who is he?A: He is my father.B: Whos she?A: She is my sister.B: What does she have?A: She
10、 has a pen. 两人一组练习展示。【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五 Summary 1分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六 Homework 1分Write the words: me, he, she, we, rice, red, one line. 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】板书设计：Unit 5 Dinners ready me he she we 教学反思：节课的知识教学目标是能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母e在单词中的发音规律。能认读单词并选出所听到的单词。能通过描红单词rice, he, red, we. 初步掌握单词书写的要求并辨认词形。由于拓展听读部分画的时间较多。所以后面的综合说，没有时间进行，下次要注意把握好时间。 /
