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1、教科研个人工作总结样本教科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行。一学期来，我校教科研工作开展得有声有色。一、领导重视，教科研工作顺利开展学校领导对教科研工作的开展比较重视，经常过问，亲自参与活动并督导落实到位，支持教师外出学习。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺利开展。本学期，校长参加教科研会议3次，参加学科教学研讨活动十余次。二、建立学习体制，改变教师教育理念一直以来，我校要求教师树立终身学习的思想，要求一线教师每学期认真阅读一本教育理论专著，科研干部要带头学习，及时将值得关注的好文章，好的理
2、论专著推荐给大家。学校还定制了许多有关教育理论的刊物和报纸，供大家阅读学习。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时了解我国教育改革的新动向。通过学习，提高了全校教师教科研业务水平和教师的教学水平。观念的转变还体现在教师的工作实践中，老师们改变了以往的备课模式，关注了学生的起点知识，着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔。学校要求每位教师每周都要写工作反思，每学期上交一篇读后感或教学论文。本学期，我们为老师们购买的图书：优秀教师悄悄在做的那些事透析作业，并进行了读书交流活动。三、加强培训，提升教师科研素质为了提高
3、教师教科研的水平，我校对全体教师进行了多种形式的培训，培训的方式主要有：1、积极组织教师参加各级培训。如山东省远程研修，济南市师德培训，历城区学科培训等。2、学校重点推进学科培训。培训的目的是让教师了解学科特点和学科基本要求。在此基础上，深入学习课程标准，了解教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系和对教师的相关要求，改变传统的教学模式和教学方法，探索与课程标准相适应的教学模式。形成了人人参与的教科研氛围。3、在教育教学实践中提升科研能力。四、以课堂为阵地，促科研出成效本学期，学校开展“每人一堂录像课”活动。课后，采用案例实证的教研方式组织听课评课，全体教师参与评课、议课和探讨如何上好
4、这一节课。执教教师写出教学反思，并对教学设计进行二次修改，上传至教研平台供相互学习借鉴。在教科研理论的指导下，老师们在进行新课程改革的课堂教学中，努力创设问题情景，大力鼓动学生质疑问难，使课堂成了真正的“生成的课堂、探究的课堂、发展的课堂”。教师边学习、边实践、边提高。五、建立奖励机制，促使教师向科研型转化1、为激励广大教师积极投身教育科研，学校完善了教科研奖励制度，评优评先时优先考虑业务突出，科研成效明显的教师。2、及时收集、反馈各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐发表，有效提升了教师的业务素质。回顾一年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还存在许多的缺点，很多地方
5、需要改进。教科研个人工作总结样本（二）_期间，实验二小被批准确立为_课题研究实验学校。我校共承担了小学优质课堂中探究式课堂教学模式的研究、营建书香校园，促进师生共同成长、构建新的课堂教学模式策略研究、小学数学学科教学中培养学生学习兴趣的研究四项课题。我们实验二小始终坚定不移地走“内涵发展，质量立校”之路，始终把课题研究作为实施“科研兴校”战略的重要内容。在研究过程中，学校充分发扬开拓创新、求真务实的科学精神，遵循科研规律，加强科研管理，创造性地开展课题研究活动。经过深入研究，各项研究工作已经按期完成，取得了一批有推广价值的研究成果。学校对这些成果大力推广应用，并在实践中不断发展和完善，有效促进
6、了学生全面、和谐、可持续发展，受到了各级领导、专家及社会各界的高度评价。今年是_课题研究的开题年，也是重点突破年，全校教干教师凝心聚力，真抓实干，多方举措，大力夯实课题研究。一、加强培训，提升科研水平一是走出去，汲取营养。_月_日，校长、业务校长带队，_规划课题主持人和骨干教师共计6人参加了在港务局中学召开的全市教育科学课题研究培训会。会上，北师大博士、山师硕士生导师曾继耘教授作了题为教育课题研究的价值与策略学术报告，市教科所负责人就_课题申报概况进行了深入分析，并安排了_年全市教育科研具体工作。经过此次培训，教干教师进一步理解了教育科研的重要意义，明确了课题研究的具体方法与策略。_月_日，业
7、务校长苗凤华带领课题组一行参加了在秦楼中心初中召开的东港区_年课题研究现场会。观摩了秦楼街道中小学课题研究过程资料，聆听了了许传谊校长题为求真务实做课题，有效促进教师专业成长的课题研究总体报告，学习了秦艳红主任关于深入扎实开展教材通研、单元辅导、集体备课的经验和做法做了典型发言，听取了实验教师代表贺艳科研引领教师专业发展的成长经历介绍。通过学习，进一步激发了全体实验教师积极向上、求真务实、科研促发展的信心与决心。更多工作总结尽在工作总结频道二是利用网络，博采众长。实验二小充分利用山东省教师远程研修平台、教育在线网站、日照市及东港区教育局网站、新教育公共邮箱、教研室公共邮箱和科研公共邮箱，吸收借
8、鉴他人所长，补己之短。三是请进来，面对面学习。学校于_月_日、_日先后两次聘请区教科所专家厉建华主任来校做科研学术报告。厉主任结合我校实际，针对_课题研究重点内容，从优质课堂教学设计策略、优质课堂教学模式构建、教材应用策略等方面做了系统的、深入浅出的培训，并与实验教师进行座谈，对学校课题研究过程中的一些热点、难点问题给予解疑答惑。通过系列培训，全体教师进一步明确了发展方向，理清了研究思路，为下一步课题研究奠定了坚实的基础。二、扎实活动，促进课题研究稳步进行一是学校制订_年教科研工作计划，召开_课题_年开局及培训会议，明确今后的努力方向和工作重点。同时实验教师制定_年课题研究实施计划，学校进行首
9、轮检查与评比，树立标杆，打响虎年第一枪。二是开展“大听课”活动，推进优质课堂建设。为了更好地促进我校教育教学活动的有序开展，促进教师间教学工作的交流，更好地优化课堂教学，提高教育教学水平，使我校课堂教学稳步向上发展，我校于四_月份开展了“大听课”活动。每位教师按所教学科准备一节公开课，并将开课时间、授课班级、节次及内容提前报交学校，由学校统一安排听评课工作。活动中采取教干包级、教研组长主持、授课教师与听课教师说课、评议互动的方法，并在在一日督察上及时公布，纳入业务考核，确保活动扎实有效。最后所有专任教师上交教案、教后反思，由学校备案存档，形成系统教育教学资源。通过活动开展，极大激发了教师教学教
10、研热情，进一步推动了优质课堂建设。三、课题研究取得初步突破一是初步形成了小学语文优质课堂的教学设计策略当教师在进行教学设计之时，他所面临的也绝不是无生命的客体对象，因而，任何教学设计都与活生生的意识主体即教学对象产生各种各样的联系。新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”（以学生为本）、“二让”（让语文走向生活，让生活走进语文）、“三维”（从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发）的基本理念;按照文本解读（前提）、目标设定（方向）、资源准备（基础）、教学流程（关键）、教学反思（延伸）等基本程序和策略方法进行。因此，准确把握学生的心理认知特征，有针对性地进行教学设计，这是
11、我们每一个教学者所首先和必须考虑的问题。我们从理论和实践的角度，探讨了教学设计的认知构成因素、教学设计的认知过程因素、教学设计的可接受性原则以及教学设计的技术处理原则等几个问题。并特别就教学设计的心理基础和设计的技术策略进行了相关的探索。二是初步形成了优质课堂教学设计的基本策略1.生成性教学策略（1）分析教学目标通过对整门课程各教学单元进行目标分析，确定当前学习的主题。（2）情境创设创设与主题相关的情境，情境应尽可能真实，提供有助于意义生成的实例，并把注意集中于学习的主题。（3）信息资源设计确定学习本主题的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如
12、何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师应对确实存在困难的学生予以必要的帮助。（4）学习过程设计根据所选择的不同的教学方法，对学生的学习过程进行设计，如前所述，可采用指导生成型设计，或协作生成型设计，或独立生成型设计。但每一种设计都必须突出学生的自主学习，要提倡学生自动、自助、自学。（5）协作学习环境设计在自主学习的基础上开展小组讨论、多向交流，以进一步挖掘主题的内涵，促进知识意义生成。协作学习环境设计应包括：创设能引起争论的初始问题;将讨论引向深入并一步步生成后继问题;教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，引导学生学会做什么，切忌直接告诉学生应该做什么，即不要代替学生思维。
13、更多工作总结尽在工作总结频道（6）学习效果评价设计采用多元评价，评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力;协作学习过程中的贡献;是否达到意义生成的要求。要尽可能设计出学生乐意参与，又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。2.替代性教学策略（1）呈现先行组织者在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键内容，这些内容在抽象、概括和包摄水上普遍高于新知识，也与学生个人的参照系相联系。这些引进的内容，充当新旧知识联系的桥梁，即所谓的组织者。（2）呈现新的学习任务和材料新的学习任务和材料以讲授、讨论、实物、模型、挂图、计算机多媒体软件播放、布置作
14、业等方式向学生呈现。这一阶段有两件比较重要的事情：一是必须充分考虑学生的态度、经验等变量，运用能激起学生动机、适合学生的过去经验和现有能力，并能使材料纳入学生认知结构的方法，以集中和维持学生学习的注意力;二是使学生明确了解材料的组织，形成整体的方向感。在呈现材料过程中，必须做到逻辑顺序明确可循，以便学生了解观念间的关联性。（3）做到整合协调3.指导性教学策略环节一：引导注意，明确意义，增强兴趣;环节二：刺激回忆，合理呈现，优化编码;环节三：尝试体验，评价反馈，掌握结构;环节四：重复训练，强化保持，迁移创造。三是初步形成了小学数学优质课堂教学设计策略及评价标准1.全面了解学生，精心预设方案;2.
15、积极创造条件，有效开发资源;3.实现“学生主体性回归”，避免“视学生为工具”。课堂教学设计的个性化和情境化更多地体现在课堂教学方法、手段、语言等个性特征的方面，而就数学教学的根本目的而言，教师应该在合乎逻辑的认知活动过程中传递给学生数学知识，更重要的是在这个过程中培养和发展学生的思维，特别是创造性思维，而要最大限度地实现这些目标，教师进行课堂教学设计时对教材文本进行理解、关注动态思维的呈现以及切实发挥学生在学习活动中的主体性是各类风格的教师在不同设计情境中皆应该首要和全面考虑的问题。评价标准：“一个都不少”面向全体学生;“在活动中学数学”关注学习过程;“数学的生命在于应用”注重学用结合;“让课堂焕发出生命活力”着眼全面发展。在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。更多工作总结尽在工作总结频道四是初步形成了识字优质课堂教学模式及评价标准“快乐识字”课堂教学模式是指在课堂教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作研讨为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学
