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1、赏识教育在高职英语口语教学中的应用摘要:一直以来,大部份高职学生在学校里同意的英语学习是以应试为主,为了应付各类笔试英语考试,在连年的英语学习进程中，教师给学生教授更多的是辞汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生并非是很多哑巴”英语己愈来愈成为学习英语最大障碍。而英语交际能力此刻已成为社会公认的一项社会生活必备能力,因此提高学生的口语表达能力显得十分迫切和紧要，赏识教育在高职英语口语教学中地位就显得越发重要了。关键词：赏识教育英语口语鼓励1赏识教育的内涵所谓赏识教育确实是充分确信学生,通过心理暗示,不断培育学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。因
2、此赏识从本质上说确实是一种鼓励、一种教育。教师一个鼓舞的眼神，一个期待的微笑，一句确信的话,都足以改变学生的心态,增强学生的自信。从心理学的角度来看，赏识教育通过鼓励赞扬来激发和调动学生学习的踊跃性、主动性，从其内心情愿学习，喜爱学习。这种愉快的情感体验唤醒学生内心的上进意识，进而由进步动机付诸行动。从而使他们把握英语语言知识与技术,能够用所学英语进行日常对话与交流。2赏识教育在高职英语口语教学中的作用用赏识教育以提高学生的自信心。教师应该相信每一个学生都有成功的希望，每一个学生都具有成功的潜能。在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的,师生只有成立民主平等的关系，学生才有了平安感,才能充满信心
3、，思维才有可能被激活,才可能勇于提出问题，勇于质疑。用鼓励的方法让学生勇于开口，有爱好并勇于进行口语训练,这是学生学好英语口语的关键所在。用赏识教育以开发学生的潜能。每一个学生的聪慧都相差不多，但最后的成绩却截然不同。这说明教师要知道教育,要尊重学生的个性不同。在应试教育的制约下，高职学生在普高和职高时，培育英语的“笔头”应付能力，而口语的训练是少之又少，使“口头”和“笔头”不能达到一致。其实大部份学生都有较强的“笔头”表达能力，却无法将其转换成口头表达,缘故在于英语口头表达有心理障碍。教师在赏识教育的引导和鼓舞下，因材施教,因人而异,对不同的学生以不同的要求。后进生要鼓舞,勤学生要夸奖。赏识
4、让学生在主观能动的学习中充分发挥自己的语言天分，使英语口语天天都慢慢提高,越说越敢说，越练越有爱好。3赏识教育在高职英语口语教学中的实施目前,素养教育是我国教育领域中的一个全局性，方向性的问题。以修养和人格魅力为核心的人文素养水平,需要长期地培育和熏陶,其教育本身就贯穿于他们日常的学习与生活当中，因此在这种教育中，尤其重视的是情感陶冶。因此教学的关键并非在于知识教授，而是以心理气氛的形成为准绳。以教师的人格魅力阻碍和感化学生情感是沟通师生心理交流的纽带,在教学中要充分应用自己的情感去引发、诱导后进生的情感潜势，以独特、深厚而有个性的真情来感染他们。教育心理学告知咱们，后进生一样具有进取心、自尊
5、心。寻觅他们身上的闪光点来作为实施赏识教育的入口。因此在高职英语口语教学中，教师除要具有扎实的专业基础知识,流畅地英语口语，良好的道德品质修养,还要不断提高自己的专业水平，精心预备教学,为学生做标准化的示范。而且尊重学生,鼓励并感化学生,为制造和谐的课堂气氛打好基础。在英语口语课堂教学中要进行分层教学学生的个体不同是客观存在的,教师应该不管是在内容上、方式上仍是速度上都要照顾好各类层次的学生，帮忙每一个学生优化自己的学习进程。一个班级中，学生之间的英语口语水平必然是不平稳的。因此,在英语口语教学中要尊重不同，因人施教,将每一个学生存在的潜能给予充分开发的机遇。对待学生的课堂回答或发言，尽可能多
6、说“Good、“Excellent、“Wonderful”等鼓舞用语；若是碰到学生的发言不正确，作为教师不要一句“N。”就将其否定,最好说“Goodidea,butIdontagreewithyou,inmyopinion.,尤其是对基础比较差的学生,更应在课堂上多给予关注，能够提出一些较为简单的问题，引导其进行回答，增强其自信心。在设计教学目标时，要依照不同层次的学生,制定不同的教学目标，能够制定三类不同的教学目标，关于成绩好的学生要求他们能熟练把握对话中的要紧句型，自编新的对话,即兴演出；关于成绩中等的学生,要求他们把握要紧句型,并演出对话;而关于成绩差的学生,只要求他们能把握要紧句型,能
7、够朗诵对话即可。如此学生都有自己不同的目标,能够让他们都能达到必然的目标,如此增强了学生的信心和踊跃性，促使他们更主动地投入到英语学习中。赏识教育耍把握好度。关于学生，他们期望从教师那里取得关注和赞美,取得学习的成绩感，现在教师的赏识就显得尤其重要。但任何方式的利用都有一个适度的范围，因此教师的赏识要具有必然的艺术性。当学生英语口语取得进步时,往往会毫无保留地流露出来,因此教师要多用确信性和鼓舞性语言，像“你真棒！”“再试一次,必然会比适才更好，“在这方面注意一点,情形就做得很完美了”，或许就这么简单的一句话,会起到意想不到的成效。固教师应该适时、适地、适人地对学生进行赏识教育:关于尖子学生，
8、应该在夸奖的同时进行适当提示，让他们明白“学无止境”，鼓舞探讨未知;关于中等生,应该在夸奖的同时,鼓舞向尖子生靠拢;而关于成绩较差的学生，那么应付他们所取得的进步，都予以确信与鼓舞，让其感受到教师对他们的重视、尊重与关爱,帮忙其恢复学习自信,提高英语能力。固然不能对不同的情形都用相同的夸奖，比如有的教师对学生回应均是一句excellent”，如此让学生感觉不到不同，排除其踊跃性。4教学成效笔者发觉运用这些教学策略，激发了学生主动学习的自觉性和能动性,培育了学生良好的学习适应，提高了学生的综合素养。思想上质的飞跃，自信心的提高，英语口语成绩自然也取得了专门大的提升。赏识的语言和行动如温暖的阳光,融解人心中的冰山，给人们注入无穷的力量。在口语教学进程中融入赏识教育，激发后进生学习的动机、爱好,形成“我要学”的心理状态，明白奋斗的甘甜，在语言能力和整体素养上都得以提高。赏识教育犹如阳光,在阳光下长大的小孩，心智必然是健康欢乐的。参考文献1李乐萍.关于赏识教育的现实研究.天津市领导学院学报,2007.2刘寅齐,沈悦.英语口语教学应遵循的原那么.重庆石油高等专科学校学报,2003(1).3卢勤.把小孩培育成财富一一知心姐蛆卢勤成功家教要领.漓江出版社2006(12).
