《《学科教学中渗透心理健康教育研究》开题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学科教学中渗透心理健康教育研究》开题报告.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题名称：学科教学中渗透心理健康教育研究批复单位：黑龙江省教育学会课题类别：一般课题课题负责人：加格达奇区第七小学 赵岩开题报告一、 课题研究的意义健康，是人类个体生存和发展的基本条件。身心健康是人的素质基础。它不仅意味着有健全的身体，而且必须有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一个重要方面。我们知道，社会是由无数个体组成的，没有和谐的个体就没有和谐的社会，而身心健康是和谐个体的基本标志。为培养学生与构建社会主义和谐社会相适应的素质，基础教育必需要注重学生的身心和谐，让学生首先做一个和谐的人。因此说，人的全面发展需要心理健康教育；社会发展需要心理健康教育，和谐社会需要心理健康教育。我校地处偏
2、远，贫困家庭居多，还有一部分学生处于单亲家庭，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生的各种心理问题相对较多。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。为此，我校确立了在学科教学中渗透心理健康教育的实验课题。 二、课题的界定与假说课题的界定：学科教学中渗透心理健康教育研究是指教师在课堂教学过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的
3、智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动 。理论假说1：加强学科教学渗透心理健康教育活动，必然会对学生的身心健康发展产生积极影响；有利于促进学生德、智、体等全面、和谐发展，推进素质教育和课程改革顺利进行。理论假说2：开展学科教学渗透心理健康教育活动，会使学校初步形成全面渗透、重点突出的教育教学体系，明确科学渗透心理健康教育的基本原则，探索学科渗透心理健康教育的基本途径与方法，推动学校教育改革的深入发展。理论假说3：学科教学渗透心理健康教育实效性的模式是以普及、调节、内化为目标的学校心理健康教育的实践模式，实现心理健康教育的预防、调节、养成三级功能
4、。理论假说4：学科教学渗透心理健康教育必然会增强教师心理健康教育的意识，提高教师实施心理素质教育的水平和能力，从而提高教师的良好心理素质。三、课题研究的基本目标（1）探寻在我校开展学科教学渗透心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的心理健康教育经验。 （2）营造有利于学生身心发展的良好的课堂心理氛围（3）帮助学生化解学习心理的困扰，调节和优化学习心理状态。（4）开发学生心理潜能，提高学生自我调节心理的方法，培养良好的个性心理品质。（5）培养学生良好的学习心理品质，帮助学生形成正确的学习观念，良好的学习兴趣、学习习惯及积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的
5、提高。四、课题研究的预期收效 1、通过研究，能有效地解决学生在学习、生活、人际交往、自我意识等方面的心理问题，从而达到学生健康人格的形成和发展。2、通过研究，会使学生心理问题的发生率明显下降，学生的自我调控能力、自信心等心理素质会得到明显提高，综合素质不断增强，学生各项心理指标均符合国家标准。3、通过研究，形成全方位，多视角的心理健康教育局面，构建有助于学生健康人格心理形成的教育新模式。4、通过研究，提高教师挖掘教材中心理健康教育因素以及捕捉心理健康教育的契机与诱导点。五、研究的方法、途径及研究思路1研究方法。研究方法主要是采用行动研究。通过实践探索，不断深入，逐渐形成我校“学科渗透心理健康教
6、育”的序列，摸索出“学科渗透心理健康教育”的策略，为今后在较大范围推广提供切实可行的经验。此外，分析、证明“学科渗透心理健康教育”的可行性及效果，采用资料收集、问卷、访谈等方法。2、研究的途径： 通过各学科教学渗透心理健康教育的内容。 创设民主、平等和谐地课堂氛围。 建立课堂教学相应的心理素质培养目标。 挖掘各科教材中蕴涵的心理教育因素 。 加强学生行为规范训练，纠正学生的不良行为习惯。 开展学习方法和学习策略的辅导。3、研究的基本思路：一是以四年级三个班为实验班，在逐步研究的基础上，其它年级，均进行“学科教学渗透心理健康教育”的尝试。二是研究“学科渗透心理健康教育”的课程目标、实施方案、评价
7、标准等，边探索，边完善。三是学校各学科教师全员参与此课题的研究，达到全方位，多视角进行研究。六、课题研究的过程1周期：五年 （2006年3月2010年2月）2主要步骤和阶段目标第一阶段：实验准备阶段（2006年3月-2006年7月）。在课题研究初期，查阅有关文献，如教育心理学学生心理健康教育等著作，为本课题研究提供理论依据。组建课题领导小组和课题研究小组，制定实验方案，确定实验的切入点。第二阶段：实验研究的主体阶段（2006年9月2009年7月）。 深入研究阶段。开展全面的心理素质调查分析：对学生心理健康问题进行自测，分析学生基本情况，明确课题研究的重点，建立心理健康档案，构建“学科教学渗透心
8、理教育”的教育教学模式。 第三阶段：成果总结阶段（2009年9月-2010年2月）。（1）课题研究进行全面的总结，进行有关心理品质指标的测量与评价，在此基础上进行假设检验。（2）完成课题实验报告。(3) 完善资料，形成成果，申请结题。七、课题研究的有利条件及依据条件：、教育部发出的教基199913号关于加强中小学心理健康教育的若干意见，要求从2000年秋季开学起，在中小学逐步开展心理健康教育，这是本课题研究的基本保证。2、“人的全面发展的理论”和“以人为本”的教育思想是开展心理健康教育的哲学根据。3、国内外中小学的心理健康教育研究已有许多研究成果和成功的经验，可供我们学习、参考和借鉴。4、现有
9、的一些中小学生心理健康教育的辅导资料、教师参考资料，可供我们参考、选用。理论依据：1、教育心理学学生心理健康教育等国内著作。2、行为主义理论 主要来自巴甫洛夫经典的条件反射原理，斯金纳操作的条件反射原理和模仿学习原理。3、人本主义心理学有关健康人格的理论（1）马斯洛的自我实现人格论。马斯洛认为研究心理健康只能研究极端健康的那种人。罗杰斯的人格理论。奥尔波特的成熟人格理论。以及有关的教育学、心理学、社会学和精神医学等，都为心理健康教育的实践与研究提供了强有力的理论支撑。八、课题组人员分工组长：胡永茂 ：监督、指导课题研究的全面工作。副组长：赵岩：本课题负责人，全面负责课题的研究工作，全程组织指导
10、、参与课题研究和实验。成员： 黎承艳 ：搜集了解国内外与本课题有关的信息动态。 李 瑛 刘辉：统计、积累课题研究的数据、资料分类、归档。以上是我校学科教学中渗透心理健康教育研究开题报告中的部分内容，有不当之处，请各位领导及专家指正。存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分v
11、rgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四
12、川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在
13、着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分
14、vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从
15、四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着赛车手从四川省网得分vrgr存在着
