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1、课题：Scratch 趣味编程创作体感玩耍教学内容分析：本课选用 Scratch 2.0 编程软件，连接摄像头设备，学生通过自己动手使用设备、自己动脑思考命令，完成简洁“体感玩耍”程序的编写。学生分析：本课的教学对象小学高年级学生，同学们奇异、好动，勇于尝试，具备初步的自主学习力气，能在教师的引导 下对简洁问题进展尝摸索究。思维特点方面虽然仍偏重于直观、具体、形象，但较之低年级多了一些规律性，此时 进展程序设计的学习比较恰当。学习目标：1. 通过体验玩耍、比较不同的方式初步了解“体感技术”及“体感玩耍”的相关学问，能举例说出“体感技术” 在生活中的应用；2. 生疏、命 令 ， 通 过 实 验
2、和 观 察 实 验 数 据 统 计 ， 了 解、围及作用，能依据需要进展参数设置；教学重点： 1.参数的范围和作用；命令中参数的范命令、命令中2.合理应用命令，在Scratch 2.0 环境下编写简洁“体感玩耍”程序。教学难点：命令中参数的范围、作用教学阶段教学过程(表格描述)教师活动学生活动设置意图时技术应 间用安排玩耍并提问：同学们，你玩过“切水果”玩耍吗？ 教师这里也有一个“切水果”的玩耍，请导入你玩一玩，看看它和我们寻常玩的玩耍有什么区分？听提问，参与玩耍，思考并答复用 参 与 玩耍的方式激发学生学习兴趣范例游2戏演示并小结学生发言：授 1： 了解“体感技术” 和“体感玩耍”这种使用肢
3、体动作替代简洁的把握设备，直接与周边的装置或环境互动，使人有身临其境感觉的技术就是 体感技术，而利用摄像头捕获人的动作、方向数据，实现直接的人机互动效果的玩耍就是体感玩耍。过渡：今 天 我 们 就 一 起 来 学 习 使 用Scratch 2.0 编写一个简洁的“体感玩耍” 程序。板书：scratch 体感玩耍看演示，听讲解，明确“体感技术”和“体感玩耍”的相关学问启动 scratch 2.0 程序通 过 与 日常玩耍比较， 明确“体感技术”和“体感玩耍” 的特点。课件3授 2：演示并讲解：摄像头和计算机已经连接好，使用命令，舞台就会自动呈看演示，动手设置生疏命令，摄像头尝试在ScratchS
4、cratch 2.0 软32.0软现出摄像范围内的影像，快来试一试！件中开启摄件像头。过渡并提问：摄像头开启之后，舞台是一片灰蒙蒙的状态，使用一个命令可以调整舞台的透亮度，你能试着在侦测模块中快速找到它吗？授 3：参数的默认状态是 50%，也就是现在舞台的状态，你能猜猜参数的范围吗？ 你能自己试一试，验证一下猜测吗？你有什么觉察？范围；大小值变化0-100找 到命令，拖入脚本区；发表猜测体验不同的参数设置，感受变化命令的范围是 0-100，值越小越透亮、清楚，值越大越不透通过体验， 了解命令参数的范围及作用，并依据编程需求设置好参数。摄像头Scratch32.0软件板书：透亮-不透亮明、接近白
5、色怎么把你的觉察应用在编程中？过渡、提问并讲解：都预备好了，下面我们一起了解动作授 4： 设置命令。舞台上的角色需要依靠摄像头检测到舞台外的人给它的动作，因此要使用由于一会儿要做的人机交互 的体感玩耍，不需要不透亮的 舞台，所以设定的值要小一些， 可以为 0。听讲解，看演示，思考并答复。命 令 ， 但，这条命令不能单独使用，它需要先与规律运算命令 组成一个条件命令，再和把握模块中的条件推断命令一起组合使用。你能猜猜这个嵌套在一起的命令组合检测的是动作的什么属性吗？板书：动作幅度那到底如何确定这个参数的范围呢？我们接着来做一个试验。演示并讲解：Scratch 软件有一个惊奇的“链表”动作幅度当动
6、作的幅度在角色上角色感应到动作幅度大于一个数值的时候，角色可以做 动作。通过试验及数据统计与分析，了解命令参数的范围及作用，为下一步依据编程需求设置参数做好预备。摄像头Scratch52.0软件功能，可以帮我们记录试验的数据，今日我们就用一个编好的“链表”程序来完成这个“检测动作幅度大小”的试验。“链表”记录统计试验数据观看试验变化，觉察规律你在这个试验中觉察什么了吗？板书：0-100幅度大-幅度小敏感度高-敏感度低最大值是 100，最小值是 0， 值越大，需要的动作幅度越大， 值越小，角色的敏感度越强。出示范例：设计玩耍，编写程序实 践 操作：编 写 程布置任务：序你能使用摄像头和相关命令，
7、合作设计完成一个类似的“体感玩耍”程序吗？ 要求：可以仿照，鼓舞创结合相关命令，完成简洁体感玩耍程序的编写。摄像头Scratch102.0软件摄像头分 享 沟通展评作品，分析程序，阐述制作过程和思路点评分析， Scratch8思路共享2.0软件拓 展 提高视频侦测命令还有其它三个变化，下节课我们连续使用它们来编写“体感玩耍”程序！今日我们使用scratch2.0 软件和摄像头一起制作了简洁的体感玩耍，你能说说体感技术在生活中有哪些应用吗？听问题，思考，了解应用， 预备课后连续探究。引导学生课后拓展，为下节课连续学习做好预备摄像头Scratch22.0 软件板书设计学习效果评价设计小组自评表班、
8、小组我们一起完成了了解“体感技术”和“体感玩耍”开启摄像头设置透亮度我们的玩耍名称我们还想做教学反思：1. 以目前处于前沿技术领域的“体感技术”和学生感兴趣的“体感玩耍”作为本课切入点，与模块化的程序设计学习软件 Scratch 2.0 良好结合，形成有特色的教学内容。拿着手柄在电视上打玩耍，握着鼠标在电脑网络玩耍中厮杀的玩耍方式渐渐已经落伍，一种的玩耍方式-“体感玩耍”已经成为玩耍用户的宠，它可以不用任何把握器，用肢体动作把握玩耍，让用户更真实地巡游在游 戏的海洋中。美国麻省理工学院在推出 Scratch 时的指导思想是“ Create and share your own interact
9、ive stoories,games,music,and art”意思是“创作和共享你自己的交互故事、玩耍、音乐和艺术”这其中“创作”是第一位的，可见开展Scratch 教学的目的是要以培育学生的创意识和实践力气为主要目的。使用Scratch 2.0 软件，自己动手编写简洁的“体感玩耍”程序可以充分发挥学生的创意思维。2. 以探究、试验、数据分析的方式突破重难点本课中，命令、命令中参数的范围和作用是教学的重难点，在突破重难点的方式上，教师引导学生承受了探究和试验两种方式。学习觉察参数的设置范围及作用。命令时，由于不同参数的设置结果清楚可见，所以教师让学生尝摸索究，自己命令可以用来侦测动作幅度的
10、大小，参数的不同设置应用到程序中之后，由于效果差异不明显，学生也就不简洁理解，此时，教师承受Scratch 软件自带“链表” 模块的全数据记录功能，邀请学生参与“动作幅度统计”的试验，在短暂的试验过后，动态数据被全程记录下来， 学生通过对数据的观看、分析得出参数作用的结论，很好地突破了学习难点，为下一步依据需要确定参数大我写 “体感玩耍”程序打好了根底。3. 小组合作学习，任务要求明确，照看不同层次的学生在程序设计的教学中，“两极分化”的现象往往比其他软件的学习来得多，因此，如何照看不同层次水平的学生成为一个很重要的问题。本课的教学对象是我校高年级学生。他们奇异、好动，勇于尝试，具备初步的自主学习 力气，能在教师的引导下对简洁问题进展尝摸索究。在课前，教师按“同组异质、组间同质”的原则为本班学生进 行了分组，在完成任务前，教师呈现了范例程序并提出了明确的任务要求“可以仿照、鼓舞创”，既保证了大多数孩子可以完成程序的编写，体验自己编写的“体感玩耍”，又不束缚力气较强的孩子发挥自己的想象力、制造力。
