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1、基础心理学发展心理学概述发展心理学研究对象个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。发展心理学简史德国普莱尔是科学儿童心理学奠基人， 1882年发表的儿童心理为第一部科学儿童心理学著作。发展心理学研究方式横断研究和纵向研究。心理发展的伦理问题各主要学派的心理发展理论皮亚杰的认知发展理论：其学说的核心是“发生认识论”皮亚杰的心理发展观：心理发展实际上是主体对客观环境的适应，适应的本质在于主体与环境的平衡；认为心理是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡。心理发展阶段说：将儿童心理划分为四个阶段：
2、 感知运动阶段（0-2岁）：本阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。9-12个月儿童逐渐获得客体永久性。 前运算阶段（2-6、7岁）：将上一阶段获得的感知运动图示内化为表象系统，具有了符号功能。具体表现为：泛灵论；自我中心；思维的不可逆性；未掌握守恒。 具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：特征为获得了守恒，思维具有可逆性，可进行具有具体事物支持的逻辑运算。形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）：特征为认知活动达到抽象逻辑思维水平。 将4-12岁儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）：直接接受行为的结果。他律
3、道德判断阶段（5-8岁）：判断时主要依据行为的物质后果，而不考虑行为者的主要动机。自律道德判断阶段（9岁以后）：道德判断受自己的主观价值标准所支配。艾利森的人格发展八阶段理论 既承认性本能和生物因素的作用，更强调文化和社会因素的作用。 婴儿前期（0-2岁）：主要任务是获得信任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质。婴儿后期（2-4岁）：主要任务是获得自主感，克服羞耻感。良好的人格特征是意志品质。吃饭幼 儿 期（4-7岁）：主要任务是获得主动感，克服内疚感。良好的人格特征是目标品质。游戏童年 期（7-12岁）：主要任务是获得勤奋感，克服自卑感。良好的人格特征是能力品质。学习青少年期（12-18
4、）：主要任务是形成角色同一，防止角色混乱。良好的人格特征是诚实品质。成年早期（18-25）：主要任务是获得亲密感，避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质。成年中期（25-50）：主要任务是获得繁衍感，避免停滞感。良好的人格特征是关心品质。成年后期（50）：主要任务是获得完善感，避免失望感。良好的人格特征是智慧贤明品质。班杜拉的社会学习理论是对传统的行为主义的继承和发展，强调行为与认知的结合。三元交互决定论：认为在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者互为决定因素。观察学习：认为观察学习是一种最主要的社会学习形式。主体的自我调节作用：把人的自我调节能力放在突出的位置。维果斯基的文化-历史
5、发展理论和心理发展观心理学与教育学的关系：“最近发展区”思想：是指在有指导的环境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题水平之间的差异。教学应走在学习的前面；学习的最佳时期：对儿童的教育必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。柯尔伯格的道德发展理论 以“海因兹偷药”的故事最为有名。人的道德批判分三种水平：前习俗水平：第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段（儿童对成人采取服从态度以免受惩罚）； 第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段（认为符合自己需要的行为就是正确的）；习俗 水平：第三阶段：好孩子定向阶段（儿童认识到他人和社会对一个好孩子的期望和要求）； 第四
6、阶段：维护权威和社会秩序定向阶段（强调对法律和权威的服从）；后习俗水平：第五阶段：社会契约定向阶段（认识到法律不是一成不变的条文）； 第六阶段：普遍道德原则定向阶段（认识超越了法律，认为还有更高的道德原则）；婴儿期的心理发展（0-3岁）婴儿期的动作发展婴儿动作发展的规律性：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定的方向性和顺序性：头尾原则、近远原则、大小原则。婴儿期的认知发展感知觉发展：是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。 研究方法的突破：习惯化范式：是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱； 优先注视范式：偏爱的注视说明新生儿生来就
7、具有某种预定的程序；视觉的发展：视觉集中：出生后3周视线开始集中到物体上。理想的视焦点是距眼26cm 视觉追踪：出生12-48小时可追视移动的红环； 颜色视觉：出生15天就具有颜色辨别能力； 视敏度：视敏度发展最快的时期是7岁。听觉的发展：听觉辨别能力：婴儿对声音的反应主要有：感受抚慰、警觉、痛苦。 音乐感知：6个月以前的婴儿已经能够辨别音乐的旋律和曲调。嗅觉的发展：嗅觉在出生24小时就有表现。空间知觉的发展：深度知觉：6个月的婴儿就已经具有深度知觉。记忆的发展：6-12个月的婴儿出现“认生”现象，同时出现大量模仿动作。 延迟模仿的出现标志着婴儿的表象记忆和再现能力的成熟。思维的发展：皮亚杰认
8、为婴儿的思维典型特征是直觉行动思维，特点是： 直观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维狭隘性言语的发展：言语的发展理论：后天学习理论：代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳，分为强化说和社会学习说。 强化说：用操作行为和正、负强化的概念来解释言语的获得；社会学习说：认为儿童学习语言是通过模仿成人获得的；后天学习理论：代表人物是乔姆斯基，认为人先天具有普遍语法，通过LED转换。环境和主体相互作用理论：代表人物皮亚杰，认为语言源于主客体相互作用。婴儿言语的发展：语音的发展：（0-4月）简单发音阶段；（4-9月）多音节阶段；（9-12月）学话萌芽阶段。语音的发展：3岁1000词
9、汇左右。句法的发展：3岁儿童基本掌握母语的语法规则。婴儿期的社会性发展情绪的发展：笑的发展：自发性微笑（0-5周）：这种笑是反射性的，而非社会性微笑； 无选择的社会性微笑（5周-4个月）：刺激主要是人都语音和面孔。 有选择的社会性微笑（4个月以后）：主要是对熟悉的人微笑。 苦的发展：生理反射性苦应答性的苦操作性的苦社会性的苦 恐惧的发展：本能的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧怕生预测性恐惧气质：婴儿的气质类型有三种：容易型、困难型、迟缓型。社会性依恋：艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现为：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。自我意识的发展：主体我的发展（5-15个月）：9-12个月产生初步主体我，12
10、-15个月将自己与他人分开；客体我的发展（15-24个月）：可用代词称呼自己和他人，是个体自我意识发展第一次飞跃；幼儿期的心理发展（3-6岁）幼儿的游戏游戏是幼儿期儿童的主导活动。儿童游戏的特点：婴儿：1岁以内是成人-婴儿游戏；2岁婴儿是实物游戏；婴儿末期是模仿性游戏； 幼儿：象征性游戏； 童年：规则性游戏；游戏对儿童心理发展意义：促进儿童认知发展；参与社会生活；实现自我价值；培养健全人格；强体。幼儿期的认知发展言语的发展：简单句到复杂句；陈述句到各种形式句子；无修饰到修饰句；短句到长句。口语表达能力的发展：对话语到独白语；情景语到连贯语。记忆的发展：幼儿记忆容量的发展趋势是先快后慢。 幼儿能
11、运用的记忆策略：视觉复述策略、特征性定位策略、复述策略。思维的发展：幼儿思维处于前运算阶段，特征是具体形象思维为主。幼儿期的社会性发展自我意识的发展：包括自我评价和自我控制能力（运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足道德行为的发展：亲社会行为或利他行为：表现为分享、合作； 攻击行为：儿童以工具型攻击为主，年龄较大者以敌意型攻击为主。性别角色社会化：2岁能说出自己的性别，5岁时能把特定的人格特点与性别联系在一起； 精神分析理论认为：性别角色是儿童对同性别父母认同的结果； 社会化学习理论认为：儿童获得的性别化的态度和行为是观察学习的结果。同伴关系的发展：3-4岁之间，依恋同伴的强度以及与同伴建
12、立起友谊的数量显著增长。第一反抗期：大约在3-4岁时出现。童年期的心理发展（7-12岁 小学阶段、学习为主）童年期的学习 以间接经验为主、教师指导下进行、被动性和强制性童年期的认知发展记忆的发展：容量增加、有意记忆、意义记忆、词的抽象记忆；主要的记忆策略是复述和组织思维的发展：处于具体运算阶段，以形象逻辑思维为主，10岁是形象思维向抽象思维过度的转折期。发展特点：概括、推理能力的发展，新思维结构的形成（掌握守恒、思维可逆、补偿关系认知）童年期的社会性发展自我意识的发展：自我概念：从比较具体的外部特征转向比较抽象的内部心理特征。 自我评价特点：独立性、批判性、稳定性增加，内容逐渐扩大和深化。同伴
13、关系的发展：同伴交往中儿童人气特点：受欢迎、不受欢迎、受忽视的儿童。 儿童伙伴集团的形成：依从（教师）、平行（同伴）、整合 (团体) 性集合关系期。欺负与被欺负：原因解释竞争假设理论认为：在学校参与竞争收到挫折和失败的一种反应； 外部特征性理论认为：受欺负是由于自身外部异常特征引起； 依恋理论认为：儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。青春期的心理发展（11、12-15、16岁）生理发育与心理发展的矛盾性生理：体型、生理机能、性；心理矛盾特点：心理成人感和半成熟现状、心理断乳与精神依赖、心理闭锁与开放性、成就与挫折青春期的认知发展记忆的发展：容量：超出成人短时记忆容量，达到11.040.4； 特点：自觉运用意义记忆，同时有效运用机械记忆； 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期；
