《有关教师学习心得体会模板汇编十篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关教师学习心得体会模板汇编十篇（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关教师学习心得体会模板汇编十篇 教师学习心得体会 篇1 在这活力四射、希望纷飞的春天,小学数学青年协作组继续前进,今天我们的小船停靠到了义津镇。在此次的研讨会上进一步明确了青协组的研究方向:以课例研讨为主要载体、课堂观察为基本方法、课堂诊断为必需路径、学习培训加速教师成长、促进教师专业水平提高为目标指向。在这里我们分别聆听了吴二莉老师的植树问题和孙晶晶老师的数学思考,精彩的课堂感染了每位学生以及在座的老师。 一、善于发现数学知识和生活有着密切的联系,作为数学老师要善于发现，善于从生活中找素材，把知识生活化,这样可以提高学生的兴趣。在课上两位老师都从生活中寻找素材，而非直接教教材。例如：吴老师
2、利用手、人民大会堂的柱子、路灯等来让学生认识间隔和间隔数。孙老师在进行巩固练习时让学生说说生活中运用到的连线问题,既训练了学生的动口能力也加强了知识与生活的联系。 二、善于倾听学会倾听非常重要，尤其是老师。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。 每位学生的思维都是不同的,在课堂上我们不能只听取正确的答案,还要去听学生们的不同答案，更要留时间让学生诉说他们的疑惑。这也让我想到自己,平时我在上课时只顾着在班上寻找正确答案而忽略了思考“错误”答案。 三、善于
3、表扬小学教师外出学习心得体会5篇小学教师外出学习心得体会5篇表扬是一根火烛,有意无意间照亮了别人的一生;表扬是一块罗盘,似明非明时指引了别人的方向;表扬是一种力量,低头抬头间给予了别人动力源泉。在课堂中我经常表扬学生,但是采用的模式比较单一。在以后的教学中应该像两位老师学习，多采用不同方式来表扬学生，激励学生的学习兴趣。 教师学习心得体会篇2 感谢学校给了我参加了“全国第十届小学数学课赛一等奖获奖教师暨名师经典课堂观摩研讨会”的机会。虽然只有两天，但内容却丰富多彩,有来自全国著名教育专家朱乐平、汪培新、夏青峰及全国赛课一等奖获得者许洋、徐文艳、杨荣老师共节示范课及三个讲座。名师们以他们独具匠心
4、的教学设计、灵活多变的教学手段、生动活泼的教学语言,精湛娴熟的教学技艺,随机应变的组织教学能力以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力,深深折服了在座的每一位教师。回头细看,真是一次愉快的精神之旅,收获之程。下面谈谈我的几点体会和感悟与大家分享: (一)在课堂教学中要重视数学思想方法的运用与培养。课改的今天,小学数学到底需要什么样的课堂呢?朱乐平老师在讲座中用P为我们比较了新老教材的不同设计形式和设计理念,让我们清楚了新老教材的最大区别是：新教材是放开的。更让我们清楚了今天的小学数学课堂应该结合教材内容，重视数学思想方法的运用,应该让学生了解和熟悉数学思想方法,了解
5、它在解决实际问题中起的作用。曾听专家讲过，若干年后,保留在学生记忆中的是什么？数学的一些知识与技能,随着时间的推移而逐步忘记,而解决问题的策略和数学思想方法却能保留下来,并在他的学习、生活、工作中发挥强大的作用。 想想也确是如此。而我们教师奉之宝典的课程标准，在它的理念中也悄然发生了变化。由原来强调的“两基”(即基本知识和基本技能)也显然改成了“四基”，即增加了基本思想方法和基本活动经验。看来,在教学中重视基本知识和基本技能还远远不够，还要重视让学生参与活动，在活动中体验知识的形成及其发展过程,还要在教学中重视数学思想方法的渗透及其应用。虽然增加的只是简单的几个字,却能够带来教学的革新。在此理
6、念引领下,教师的教学设计、教学方法的选择、教学活动的组织与安排等等，都会发生变化。“授人以鱼，不如授人以渔”。就如许洋老师执教的神奇的莫比乌斯圈。这是我第一次听数学课中的实践活动课，感觉很新颖，同时也觉得更丰富了数学课堂。许老师先让学生猜猜能不能把一张长方形纸条变成一条边、一个面？再让学生动手操作,用彩笔画一画是不是只有一条边、一个面。还有在后面研究“从莫比乌斯圈面的二分之一处剪会事什么情况?”时，许老师也是先让学生们想想，再用剪刀动手剪一剪。教学设计中着重体现了“猜想验证结论”这一数学思想方法的渗透。给每个学生带来的不仅是数学知识，还给了学生自主安排的机会。方法由学生摸索，找出方案学生自己解
7、决,结果由学生来评价。这样，学生就有了探索新知的欲望，能够不拘泥于书本,不依常规,积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时,思路畅通、灵活、有深度。 (二）情境创设,到底该怎么创？新课程改革的前几年大小各级的数学课都把课堂教学中创设情境提高到了很高的高度，仿佛不创设情境这就不是一节好课，于是出现了绞尽脑汁为创设情境的局面;后来新课程改革走向深沉后，大家又觉得情境的创设越来越机械化、程序化了。正如夏青峰老师在讲座中说到，他们学校在开展教研活动时,如果提前跟老师说了明天要听课,那在新课开始时必定是创设情境；而如果是随堂听课那新课开始时必定是复习题。为什么呢？难道创设情境就一定比复习
8、题好吗?“不要认为什么好，什么坏，要根据学生的实际情况，才是硬道理。”夏老师说他在新课开始时最常用的问题是：“关于这个知识，我已经知道些什么?”既复习了旧知，又为新知的学习埋下了伏笔。当然,我并不是说创设情境就不需要了，关键是要看怎么创。在小学数学教学中的问题和对策这篇文章中，找到了创设情境的几个方法,感觉很好，与大家分享: 1、情境的创设要有童趣，也要合理。情境创设不是一时之事，教师应当深入挖掘情境与数学问题之间的内在联系,并使情境为整节课的进一步发展和学生今后的发展提供一定的铺垫。 2、创设情境要务实,具有时效性。只有务实,才有利于学生的学习和发展。把需要学习的数学知识以问题的形式有意识、
9、巧妙的寓于各种各样的生动具体情境之中,就容易引起学习的认知失衡,激起学生强烈的学习愿望,从而积极主动投入到探索性的数学学习活动中去。务实具体体现在：（1)要有“数学味”，要有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识和技能提供支撑,为数学思维的发展提供土壤。(2）情境的创设要有利于突出重点和突破难点。因此情境的创设不一定要在课的开始，也可在课的中间或课快要结束的时候，只要能够帮助学生理解数学知识，情境创设在时间上是可以灵活安排的。 、情境创设要具有挑战性,也要符合学生的认知水平。好情境中蕴含的问题要适合学生的实际水平,要具有一定的挑战性,具有一定的难度和坡度,要能够使学生的认知产
10、生不平衡，激发学生的内在动机,保证大多数学生在课堂上处于积极的思维状态。但有的情境看似生动、有趣,却缺乏思考价值。 第页（三)数学课堂应留给学生充分思考与探索的空间。这几节课都充分体现了先进的教学理念：学生为主体，教师为主导。特别是朱乐平老师执教的圆的认识一课时，充分感受到了这一点。新课开始，朱老师就直接点题,再“请同学们试一试，你带来的圆规是不是可以画出圆?你是怎样画的?”接着，朱老师用课件出示了一个圆(标有圆心)，“请同学们说说这是什么?”出示半径，“这是什么?”(半径)用自己的话说，“什么是半径?”“再自己说说什么是直径？”还有后面的“整容活动，什么是圆？圆的特征是什么？”这些教学过程,
11、都是学生自己在探索、自己在总结，自己得出结论。 老师只是在旁边引导。而且,发现朱老师在每次学生说完后都会等一下，留下学生思考的时间,然后再问：“你们听懂了他/她说的吗？你再来说说。”非常重视学生“听”“说”和“思”的能力的培养。正如德国教育家第斯多惠所说的:“一个真正的教师指点他的学生的，不是已经投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他们一起来建造大厦,教他建筑。”因此,在课堂教学中，教师要大胆放手,激励学生自主合作、探究交流，把想象的空间、思考的时间、思维的过程还给学生，教师为辅,主要是引导、点拨、纠偏、调控,不仅使每个学生积极参与学习,而且要让他们会学、要学、乐学,富
12、有创造性地学，使学生真正成为学习、认知的主体。 （四)改巩固型家庭作业为尝试型作业。随着新课改的不断深入,家庭作业仍是教师教学过程中一个不可缺少的环节。由于受传统教学模式的影响，学生的家庭作业设计与新理念存在着很大的差距:题目形式封闭、单一,往往教师的要求是一刀切,内容依然沿袭着巩固知识为主，作业形式多是纯文本性的简单、机械的课后练习，既缺少落实新课程三维目标,又脱离了学生的生活实际。由于以上种种因素,导致学生对家庭作业产生了厌烦、逆反等心理，甚至当成一种负担（有的以不完成作业来抵制）,影响了他们对数学学科的兴趣和心理健康的发展。面对这一现状,对家庭作业的改革创新势在必行。夏青峰老师在讲座中提
13、到他们学校正在尝试一种新的作业布置与批改形式:尝试性作业。所谓尝试性作业就是在学习新知之前，学生通过自己的预习，而完成新知后面的练习。这种练习既能培养学生的自学能力，又能激发学生的学习兴趣。让他们的家庭作业时刻充满着新奇与挑战,也把预习作为了家庭作业的范畴。真的是一个很好的作业尝试。 总之在本次学习中每一位老师的课都给我留下了很深的印象,他们创新的教学方法,对细节巧妙的处理,还有课堂的高效性都是需要我去慢慢品味和学习的。当然，学习很重要，但更重要的是要把学到的知识内化为自己的知识，并指导自己的教学实践,促进自己不断提高。要学习的太多太多，我想用一句话来勉励自己:让我们全心全意地收获生活中的每一
14、天,在平凡的日子里感受生活的美好，在耕耘里感受劳动的快乐和收获的期待。 教师学习心得体会 篇3 四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教学模式太落伍,老师们再不能抱着老本吃饭,教育不改不行,必须从现在开始, 从我做起打一场教育改革的战争。 一、明确小组成员责任。 建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究
15、，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。 二、培养学生的合作习惯。 第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时,听别人说完。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说:“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足,也能使我们能举一
16、反三,触类旁通。第二、学会表达。仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。为此,教师就调动所有学生的参与欲望,培养学生敢说的勇气,把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。 第三、学会质疑。在小组活动中,在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么,而不要害羞,不做声；有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。 三、注重教师的主导地位。 教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”,不能代替
