《女娲造人》教案_3

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1、女娲造人教案女娲造人教案模板汇总9篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。来参考自己须要的教案吧!下面是我收集整理的女娲造人教案9篇，欢迎大家共享。女娲造人教案 篇1 1、使学生驾驭神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。 、使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质,培育学生的想像力。、让学生体验人类诞生后的欢欣与开心,感受创建的欢乐，思索自身来源，珍爱生命。 理解神话丰富奇妙的想像，培育学生的想像力。 课内自读课文。 文章浅显易懂,老师主要引导学生通过对比阅读,体会文中洋溢的人类诞生的喜悦感,并进行想像力的训练。通过适当的拓展，让学生了解

2、人类起源的科学说明。 合作探究。 多媒体协助教学。 一课时。 一、导入新课 同学们,随着岁月的消逝，你们在一每天静静地长大,你们的心灵也一每天丰富和成熟。仰视苍穹,俯瞰大地,你们或许会提出许很多多的问题:太阳为什么东升西坠,月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴实的问题从远古到今日，人们始终在探寻。今日，让我们一起走进古老而迷人的神话,走进前人奇妙奇丽的想象世界。 二、了解神话 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地说明世界、自然

3、现象和原始社会文化生活的起源和改变,以他们贫乏的生活阅历为基础,借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。三、合作探究 、比较阅读：思索:课文丰富了哪些内容? 明确: 造人的详细过程； 人造出来后欢欣喜悦场面； 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情； 作者的评述; 老师评价：可见作者超群的想像力。2、找一找、谈一谈： 找出文中表现人类诞生喜悦感的句子,谈一谈你的感受。老师提示:体现了人类自身对获得生命的欢呼,又表现了人类创建胜利的喜悦感。人的产生给大自然带来无限朝气,人类产生的同时也产生了爱,产生了人间的暖和。 人的出现使死寂的天地获得了朝气，更充溢了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才

4、使这个世界充溢温馨,充溢爱。、神话精彩情节观赏听录音: 人来到这个世界是这篇神话描写的重点内容,下面请同学们闭上眼睛静静进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，想像她造人的辛苦与执着,听听人来到世间的第一声欢呼,感受我们人类诞生后的欢欣开心。 、女娲形象分析： 学生分组探讨,合作探究。 明确:女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。 女娲的慈祥辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她充溢生命活力与母性,有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质,这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？ 女娲造人体现了人类珍贵的创建与探求精神,女娲不正是一

5、个创建者吗?这种创建精神正是我们今日所迫切须要的。 女娲的勤劳、才智、坚持不懈何尝不是我们中华民族宏大民族精神的体现? 5、想像力的训练: 从对女娲形象的分析,我们进一步感受到作者超群的想像力。可见，想像和幻想是神话创作的灵魂。借助想像和幻想,对女娲造人的情景做另一番合理的推想。贴近生活,合情合理，不能胡思乱想。 自编神话女娲造人，与袁珂及古人比一比。 分小组探讨，各组选一名代表在全班沟通。 6、有关人类的起源,你还知道哪些神话传闻呢? 学生谈一谈。、你能运用自己所学的学问科学地说明一下人类的起源吗？ 学生议一议。 老师展示： 传统的古猿进化说海猿说 海陆双祖先复合说 外星人说 尘埃说四、作业

6、1、参考老师供应资料，思索人类起源,写一则小短文。 、接着完成自编神话女娲造人。五、感悟小结同学们,无论是我们今日学习的漂亮的神话,还是人类关于人类起源的科学争鸣,都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的踪迹,它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们的生命本身就是个奇迹,让我们珍爱生命,努力拼搏,这样才能无愧于自己的生命,让我们漂亮的生命绽放出应有的光彩!女娲造人教案 篇2 教学目标、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用,女娲造人教案设计。 2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。3、拓展阅读，试运用创建性想象扩写神话。 教学重点1、体会神话故事中想象

7、的魅力。2、把握想象的特点,尝试运用大胆合理的想象。 课前打算 学生：读课文，了解故事情节老师:相关资料与课件教学过程 一、导入课文 大家喜爱神话吗？你们熟识的神话都有哪些?（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得兴致勃勃,为什么?(生答:故事好玩、奇妙，有神奇色调,想象奇妙）的确如此，神话故事当中有丰富的想象，奇异的情节,奇丽的色调,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就让我们一起走进奇异的神话世界,感受一下女娲抟土造人的奇妙。 二、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的

8、作用。 1、请大家把书打开到53页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文,思索下列问题: 将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。你更喜爱哪一篇，为什么? 比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。 2、小组沟通后明确：大多数同学更喜爱课文。袁珂的女娲造人是依据风俗通中的两则短文改编的。风俗通中的短文想象大胆，情节较简洁,是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此基础上，想象更丰富，情节更详细，使得故事血肉丰满。 更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐挑出语段品读,着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家提高点要求,能不能用你的口头

9、语言，再现这个生动好玩的故事? 讲故事：选择自己喜爱的情节讲解并描述,尽量投入感情,表述连贯，力求生动。 说明:同位之间合作,相互讲解并描述；举荐两三个同学当众讲解并描述，激励借助肢体语言表现。 三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。1、美妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点-女娲。 探讨:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式:女娲是一个()。 说明:四人小组探讨，刚好把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。 学生板书结论：勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力 2、结合学生的板书，浅析女娲。 学生板书中有的将女娲看成神,有的将女娲看成人。 问：

10、女娲究竟是神还是人?(明确：神）女娲是现实生活中没有的,她是借助什么创建的?(明确：想象) 老师板书,给女娲画上一对蝴蝶的翅膀-插上想象的翅膀 、结合女娲形象，体会想象的特点,初中一年级语文教案女娲造人教案设计。 作者运用怎样的想象,才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？ （明确：大胆奇妙的想象,成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想象，给予了女娲聪慧勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既奇妙又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇妙,却又不能为所欲为、随意发挥、不受限制,还要合情合理。) 老师板书:将大胆奇妙与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。 四、拓展阅读，试运

11、用创建性想象扩写神话。 绽开大胆奇妙而又合情合理的想象，扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。 夸父拄着杖，去追逐太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死,抛掉手里的杖，这杖忽然成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。学生写作文片段，师巡察指导。请两三个同学读自己的片段,其他同学评析其中的想象是否符合要求。(师生共议） 五、课堂小结: 爱因斯坦曾说过:“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”大胆合理的想象

12、不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为奇妙。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏,有待大家去开采。 让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由翱翔。 六、课外作业: 阅读中外神话故事,体会其中的想象。 举荐书籍:袁珂中国古代神话 施瓦布(德）希腊神话故事山海经一千零一夜 教学设想这篇课文是袁珂依据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇妙且合情合理的想象,在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传闻焕发出新的朝气和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析;而当着重体会情节中渗透的丰富想象。 想象是神话的突出特点,也是本文学习应把握的重点。因此，应在

13、课堂教学中抓住对文本的阅读,分两步走：先进行比较阅读,初步感知想象的情节;再进行探究阅读,把握想象的特点，在此基础上尝试正确运用想象。从而,由浅入深，学以致用,争取一课一得。目标明确之后,关键问题是如何在教学过程中实现,这还要依靠得当的教学方法。 首先，将课文与风俗通中的短文比较，通过比较来感受、鉴别,体会丰富的想象使故事更生动、详细、好玩。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学生能生动地讲解并描述部分情节。在讲解并描述的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉加入自己的想象。 在探究

14、阅读中,从分析女娲形象入手,把握想象的特点、要求，以小组探讨的形式体会、明确。学生可随即将探讨结果明确在黑板上,这样既调动了学生的主动性,又能够很显明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重女娲造人教案 篇 学问与技能： 1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广阔.莽莽榛榛”等词语 、初步了解神话故事的特点 、了解有关人类起源的神话故事。 4、激发学生探究关于人类起源,进化的科学学问的爱好。 过程与方法： 1、体会想象联想在神话中的作用。通过比较，驾驭想象的方法和思路。 2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。 情感看法与价值观: 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 1、激发和训练学生大胆而新颖的想像。 2、对人类诞生的喜悦感。 体会课文的思想感情。学生：熟读课文，熟识故事情节。老师：投影仪。 1、复述法。文章浅显易懂,通过复述故事把握文章的内容。 、探讨法与点拨法相结合。本故事性强，洋溢着一种天真的簇新感,课堂教学以学生活动为主,比如本文是依据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法,思路的启示。在学生探讨沟通过程中,老师可在疑难处赐予指导点拨。 、探讨拓展。为了激发学生爱好，开阔其视野,收集整理有关人类起源的神话和科学资料。 一课时 一、导入课文 在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人那么