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1、增进小婴幼儿伶俐的重要因素婴幼儿伶俐，是每一名家长所期望的。咱们明白, 智力一方面来自先天遗传，另一方面来自后天培育。 在必然的意义上来讲，后天往往是更重要的。先天的因素无法更改，但后天能够弥补。一个人 的体质、智力等多方面，都与遗传因素具有十分紧密 的内在联系。咱们在日常生活中能够发觉，一样情形 下，家长智商高的，他们的子女智力也好；家长智商 低的，子女智力也比较差。单卵双胞胎的小朋友，他们的智商常比较接近。德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果 发觉，家长智力为优秀者，其子女约70%勺智力为优 秀；家长智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有 人对1500名平均智商在140以上的成
2、人进行追踪观 看，结果发觉，他们所生的小朋友平均智商也在 120 以上。人的智力与脑细胞数量、神经系统结构、神经 递质、经历分子等都有紧密联系，而这些都决定于遗 传的物质基础-脱氧核糖核酸即DNA固然智力在 遗传进程中并非是一成不变的，一样子女的智商与 其家长相较，更接近于一般人群的平均值，即高智商 的家长所生的子女，其智商要比正常人高，但比其家 长要低，而低智商的家长所生的子女，其智商要比正 常人低，但比其家长要高。另外，智力在遗传进程中， 一样存在着变异，因此有的家长智力都专门好，但生 下的小朋友却是傻瓜，而有很多智力一样的家长，其 子女的智商却比较高。有人以为智力是天生的，后天的教育只能
3、增加 知识，而不能提高智力。例如，中国科技大学青年预 备班里的同窗，有些小朋友在2岁时其智商就高达 240,他们的智力在进行初期教育之前确实是超凡的。 而有人那么以为智力取决于后天的教育、环境的阻 碍和必要的教育起决定性的作用。其有力的证据确 实是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡玛拉在回到人 世间9年以后，才学会了 45个单词，其智力水平乃至无法与1岁的小朋友相较，缘故确实是他在诞生后 没有取得和时的教育。良好的家庭环境和科学的早教能提高小朋友的 智商。以上两种观点都是不全面的，应该说智力的发 育，遗传是基础，后天的教育和环境是条件，二者都 不可轻忽。小朋友诞生后，来自先天的智力因素已经 固定，
4、而这种先天的智力因素可否成为实际，还受到 文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因 素的阻碍。有人做过调查，发觉智商比较高的小朋友 约60%-70哨世于有良好家庭教育的知识分子家 庭。因此，有人将智力超凡的儿童划分为三种情形， 第一种是他们自身具有优秀的遗传因素 ，第二种是 智力遗传因素一样而受到了良好的教育，第三种是 具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。因此 不难发觉，后天教育一样可提高小朋友的智力。一个人所具有的能力、智力和性格等，有的是受 遗传阻碍，生来就有的，有的是在诞生后从周围环境 中学习而把握的。如小朋友的心理素养方面，是急躁 仍是稳固、是爽朗仍是抑郁、是怯懦仍是勇敢，要紧
5、 来自于家长的遗传，后天教育很难改变。而小朋友的 考虑力、判定力、发明力、想象力等心理活动，受后 天环境与教育的阻碍超级大，而且通过环境熏陶和 教育可把握聪慧性的心理活动，从而使其智力取得 充分的发挥。因此每一个家长都应该抓住机会，对小 朋友进行适当的初期教育，提高他们的智力。婴幼儿伶俐，是每一名家长所期望的。咱们明白, 智力一方面来自先天遗传，另一方面来自后天培育。 在必然的意义上来讲，后天往往是更重要的。先天的因素无法更改，但后天能够弥补。一个人 的体质、智力等多方面，都与遗传因素具有十分紧密 的内在联系。咱们在日常生活中能够发觉，一样情形 下，家长智商高的，他们的子女智力也好；家长智商
6、低的，子女智力也比较差。单卵双胞胎的小朋友，他们的智商常比较接近。 德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果 发觉，家长智力为优秀者，其子女约70%勺智力为优 秀；家长智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有 人对1500名平均智商在140以上的成人进行追踪观 看，结果发觉，他们所生的小朋友平均智商也在 120 以上。人的智力与脑细胞数量、神经系统结构、神经 递质、经历分子等都有紧密联系，而这些都决定于遗 传的物质基础-脱氧核糖核酸即DNA固然智力在 遗传进程中并非是一成不变的，一样子女的智商与 其家长相较，更接近于一般人群的平均值，即高智商 的家长所生的子女，其智商要比正常人高，但比其
7、家 长要低，而低智商的家长所生的子女，其智商要比正 常人低，但比其家长要高。另外，智力在遗传进程中， 一样存在着变异，因此有的家长智力都专门好，但生 下的小朋友却是傻瓜，而有很多智力一样的家长，其 子女的智商却比较高。有人以为智力是天生的，后天的教育只能增加 知识，而不能提高智力。例如，中国科技大学青年预 备班里的同窗，有些小朋友在2岁时其智商就高达 240,他们的智力在进行初期教育之前确实是超凡的。 而有人那么以为智力取决于后天的教育、环境的阻 碍和必要的教育起决定性的作用。其有力的证据确 实是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡玛拉在回到人 世间9年以后，才学会了 45个单词，其智力水平乃至 无
8、法与1岁的小朋友相较，缘故确实是他在诞生后 没有取得和时的教育。良好的家庭环境和科学的早教能提高小朋友的 智商。以上两种观点都是不全面的，应该说智力的发 育，遗传是基础，后天的教育和环境是条件，二者都 不可轻忽。小朋友诞生后，来自先天的智力因素已经 固定，而这种先天的智力因素可否成为实际，还受到 文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因 素的阻碍。有人做过调查，发觉智商比较高的小朋友 约60%-70哨世于有良好家庭教育的知识分子家 庭。因此，有人将智力超凡的儿童划分为三种情形， 第一种是他们自身具有优秀的遗传因素，第二种是智力遗传因素一样而受到了良好的教育，第三种是具有优秀的遗传因素再加上
9、良好的后天教育。因此 不难发觉，后天教育一样可提高小朋友的智力。婴幼儿伶俐，是每一名家长所期望的。咱们明白,O一个人所具有的能力、智力和性格等，有的是受 遗传阻碍，生来就有的，有的是在诞生后从周围环境 中学习而把握的。如小朋友的心理素养方面，是急躁 仍是稳固、是爽朗仍是抑郁、是怯懦仍是勇敢，要紧 来自于家长的遗传，后天教育很难改变。而小朋友的 考虑力、判定力、发明力、想象力等心理活动，受后 天环境与教育的阻碍超级大，而且通过环境熏陶和 教育可把握聪慧性的心理活动，从而使其智力取得 充分的发挥。因此每一个家长都应该抓住机会，对小 朋友进行适当的初期教育，提高他们的智力。智力一方面来自先天遗传，另
10、一方面来自后天培育 在必然的意义上来讲，后天往往是更重要的。先天的因素无法更改，但后天能够弥补。一个人 的体质、智力等多方面，都与遗传因素具有十分紧密 的内在联系。咱们在日常生活中能够发觉，一样情形 下，家长智商高的，他们的子女智力也好；家长智商 低的，子女智力也比较差。单卵双胞胎的小朋友，他们的智商常比较接近。 德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果 发觉，家长智力为优秀者，其子女约70%勺智力为优 秀；家长智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有 人对1500名平均智商在140以上的成人进行追踪观 看，结果发觉，他们所生的小朋友平均智商也在 120 以上。人的智力与脑细胞数量、神经
11、系统结构、神经 递质、经历分子等都有紧密联系，而这些都决定于遗 传的物质基础-脱氧核糖核酸即DNA固然智力在 遗传进程中并非是一成不变的，一样子女的智商与 其家长相较，更接近于一般人群的平均值，即高智商 的家长所生的子女，其智商要比正常人高，但比其家 长要低，而低智商的家长所生的子女，其智商要比正常人低，但比其家长要高。另外，智力在遗传进程中， 一样存在着变异，因此有的家长智力都专门好，但生 下的小朋友却是傻瓜，而有很多智力一样的家长，其 子女的智商却比较高。有人以为智力是天生的，后天的教育只能增加 知识，而不能提高智力。例如，中国科技大学青年预 备班里的同窗，有些小朋友在2岁时其智商就高达
12、240,他们的智力在进行初期教育之前确实是超凡的。 而有人那么以为智力取决于后天的教育、环境的阻 碍和必要的教育起决定性的作用。其有力的证据确 实是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡玛拉在回到人 世间9年以后，才学会了 45个单词，其智力水平乃至 无法与1岁的小朋友相较，缘故确实是他在诞生后 没有取得和时的教育。良好的家庭环境和科学的早教能提高小朋友的 智商。以上两种观点都是不全面的，应该说智力的发 育，遗传是基础，后天的教育和环境是条件，二者都 不可轻忽。小朋友诞生后，来自先天的智力因素已经 固定，而这种先天的智力因素可否成为实际，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因 素的阻碍。有
13、人做过调查，发觉智商比较高的小朋友 约60%-70哨世于有良好家庭教育的知识分子家 庭。因此，有人将智力超凡的儿童划分为三种情形， 第一种是他们自身具有优秀的遗传因素，第二种是智力遗传因素一样而受到了良好的教育，第三种是 具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。因此 不难发觉，后天教育一样可提高小朋友的智力。一个人所具有的能力、智力和性格等，有的是受 遗传阻碍，生来就有的，有的是在诞生后从周围环境 中学习而把握的。如小朋友的心理素养方面，是急躁 仍是稳固、是爽朗仍是抑郁、是怯懦仍是勇敢，要紧 来自于家长的遗传，后天教育很难改变。而小朋友的 考虑力、判定力、发明力、想象力等心理活动，受后 天环境与教育的阻碍超级大，而且通过环境熏陶和 教育可把握聪慧性的心理活动，从而使其智力取得 充分的发挥。因此每一个家长都应该抓住机会，对小 朋友进行适当的初期教育，提高他们的智力。
