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1、“成功教育”四重奏 发布时间：2011-02-17/10:27 阅读96次 致 读 者2010年10月，高等教育出版社出版了一套“教师（师范生）专业教育系列读本”。华中师大校长马敏、华中师大党委副书记何祥林任总主编。当代中学名校长办学理念与实践分册通过层层遴选与把关，全国确定22位名校长入选，我校刘京海校长名列其中。本书以“成功教育”四重奏为题对刘京海校长和成功教育作了专题记写，理论联系实际，立意高远，视野开阔，将成功教育先进的教育思想、科学的教育理念寓于一个个鲜活生动的教育故事和案例之中，使读者在轻松愉悦中得到思想的启迪，知识的增长和情感的升华，很值得一读。现将本书的编者前言和“成功教育”四
2、重奏记上海市闸北八中校长刘京海一文一并编辑整理出来，以飨诸位。闸北八中2011216前 言人民教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系。一个好学校必定有一个好校长：”著名教育家苏霍姆林斯基也断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校。教育部副部长陈小娅在第二届中国中学校长大会上的讲话中出，在整个基础教育事业中，中小学校长的岗位非常特殊、职责特别神圣、工作格外重要。从一定意义来说，对学校，有一个好校长就有一所好学校；对学生，有一个好校长就有许多好老师；对国家，有一个好校长就有一批好学生。说到底，中小学教育是校长带领全体教职员工实施的，中小学教育目标是校长们带领全体教职员工实现
3、的。目前，全国有40多万所中小学，有40多万名中小学校长，带领着千万名中小学教职员工，教育和影响着2亿多名中小学生。校长的教育理念、办学思想、管理能力、专业素养如何，工作开展效果如何，直接关系到整个中小学教育的质量，关系到党和国家教育方针的落实，关系到一代甚至几代人的成长，关系到中华民族的未来。因此校长队伍建设牵动教育工作全局。所以在编写“教师(师范生)专业教育系列读本”中的名校长这一分册时，我们深知责任重大，丝毫不敢马虎。我们面临的最大难题是编写对象的选择。中国有那么多的中学名校长，比如由中国教育学会中青年教育理论工作者分会、中国教育学会高中教育专业委员会、中国教育学会初中教育专业委员会、中
4、国教育学会小学教育专业委员会、团中央辅导员杂志社联合主办的全国百名优秀校长评选活动已经五届，每届都会推出100名优秀中小学校长。其他还有全国教育改革创新校长评选、中国基础教育卓越校长30人评选等，因此就有从各种不同角度评选出的优秀校长名单。如何选择本书的写作对象，这是一个很让人纠结的问题。我们翻阅了很多相关书籍，查阅了很多相关网站，看了上百位优秀中学校长的资料后，初步选定了50名优秀校长作为候选人。根据这50个候选人的名单，我们开始搜集相关资料。结合掌握的材料，根据校长所在地域、办学思想、管理理念的不同，我们又进行了挑选。确定了40名优秀校长作为候选人。最后，在有关教育专家的建议下，我们确定了
5、入选本书的这些中学名校长。这里有京沪地区的著名校长：北京市十一学校原校长李金初、人大附中校长刘彭芝、上海闸北八中校长刘京海、上海建平中学校长程红兵等。这里有江浙发达地区的著名校长：江苏启东中学校长王生、江苏南京市滨江中学校长邓可清、浙江杭州二中校长叶翠微等。这里也有中西部地区的著名校长：湖北华中师大一附中校长张真、四川成都龙泉中学校长王洪斌、内蒙古集宁一中校长李一飞等。这些名校长所在的中学，既有百年历史的名牌中学，也有地理位置偏僻的乡村中学；既有公立中学，也有民办中学；既有集团式发展的航母中学，也有超常规发展的普通中学。本书全方位展示了每位校长的办学实践、办学思想、教育理念、治校方略、管理举措
6、等。目的是总结这些著名校长的先进教育理念和管理思想，给那些有志于投身中国基础教育事业的青年人以启迪和教育、激励和鼓舞、示范和引导。同时我们也希望本书能够满足广大读者对于现当代教育界著名校长的好奇心，激发青年人尤其是师范大学生为教育事业献身的热情，促进培养新时期的中学校长乃至于未来的教育家，积极推进我国教育事业的发展。当然，要真正实现温家宝总理提出的“教育家办学的目标，我们还有很多的工作要做，还有很长的道路要走。李金初校长说，要实现“教育家办学的目标和重任就有必要创造条件，让在教育一线的校长们形成自己的教育思想，取得优秀的教育成果，成为校长教育家。校长作为最重要的办学人，承担着将自己造就成为教育
7、家，将学校建设成为卓越学校，引领社会教育风气的责任。千里之行，始于足下。让我们从现在开始，了解认识当代著名中学校长的办学实践和经验为基础教育的发展做出自己的贡献。编 者2010年8月“成功教育四重奏记上海市闸北八中校长刘京海人 物 素 描刘京海，特级教师，中学特级校长。1980年到闸北八中担任副校长。1987年，闸北八中在他的带领下启动“成功教育。成功教育主张“差生不差”，认为成功才是成功之母，把培养学生的内部动力机制作为教育目标，通过反复提高学生的自信心、提高学生学习的积极性，发挥他们学习的潜能。刘京海正确运用成功教育理念把闸北八中从一所薄弱学校变为明星学校，创造了当代教育史上的一个奇迹。1
8、996年凭借“成功教育的成功推广，刘京海被评为第二届全国“十杰中青年教师”，2003年9月10日被评为“上海市教育功臣”。2010年被评为“全国先进工作者”。经 典 语 录知识爆炸所以不可能学习所有的知识。知识淘汰速度加快，所以没有必要学习所有的知识。能力、人格的作用上升，知识、能力、人格共同决定人的命运、财富和力量。每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生但能影响学生，其中最大的、最重要的影响不是知识和能力，而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识和自信心。对意志坚强的成人来讲，失败是成功之母，对于大多数人。特别是未成年学生来说，成功才是成功之母!相信每个孩子都有成功的愿望相信
9、每个孩子都有成功的潜能相信每个孩子都可以取得多方面的成功。不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识和自信心。这些是人格的核心。学生是依据自我概念中的我去塑造自己的，你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人。教育的核心是培养人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人，并最终使之逐步成为好人、能人。不可否认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师没有有意识地帮助学生形成积极的自我概念。成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。孩子的问题不是脑子问题，是动力问题，是习惯问题，不研
10、究孩子就难以教育孩子。“你认为自己是什么样的人，就将成为什么样的人”，俄国著名作家安东契诃夫的名言在刘京海校长这里变为现实。从教多年来，刘京海以“你认为自己是什么样的人你才可能成为什么样的人”为教育理念，注重培养学生的内部动力机制，让他们形成积极的自我概念，不断认识自己、相信自己、成就自己。“差生观：“差生是叫出来的提起“差生”，刘京海有着说不清道不明的情结。1980年，刘京海初到闸北八中做副校长，发现那是一个不折不扣的差生汇聚地。学校周围居住环境差，居民文化层次低，生源状况“惨不忍睹：招收的学生。一大半不愿意读书，13以上小学留过级；学生的入学成绩位居全闸北区倒数第三，远远落后于全区的平均成
11、绩不仅如此，闸北八中派系斗争非常厉害，学生学业不过关，且经常打架。在这样的情况下，刘京海走马上任了。在与学生的朝夕相处中，他发现这些学生并不是一无是处，他们重情义，有时也很懂事。这让刘京海坚信这些孩子是好孩子，之所以表现差，是因为在多数人眼中他们是“差生，长此以往他们便自暴自弃，放弃学业甚至参与打架斗殴。刘京海说，“差生不差，每一个差生背后都有一段被冤屈的历史”。他下定决心要解决差生的问题，帮助大家树立正确的“差生观。他以自己女儿为例，证明了他的“差生观”。女儿曾在小学三年级考倒数十名，刘京海在反省自身教育的过程中发现，自己曾无意中打击过女儿的自信心：有一天，女儿在家里边写作业边唱歌，正写论文
12、的刘京海听了心烦，就顺口说了一句：“妹妹，你唱歌可真难听!”之后，女儿再也不唱歌了。这件事让刘京海后悔不已：自己不经意问的一句话可能扼杀了一个小歌星。在后来的教育中，刘京海十分注重鼓励孩子，他不断发现女儿的优点并予以鼓励，女儿的成绩有了大大的提高，一个多月后，已成为前十名了。刘京海说，“差生”都是叫出来的，“昧着良心夸孩子好，夸得他对学习有了兴趣，夸得他有了自信心，他真就学习好了，这叫“弄假成真”。“成功教育要求寻找“差”背后的原因树立正确的“差生观”。刘京海认为，孩子在个性、学习基础、家庭背景和所拥有的教育资源方面都是有差异的，这是学校教育都会遇到的现象。传统意义上的“差生，以学习成绩为主要
13、评判标准，忽视了分数之外的东西。对于学生而言，分数并不能代表他们的能力和未来，但不少教师“以分数论差生，为他们贴上了“差生的标签，久而久之，弄假成真。他指出，分数不能代表一切每个教育者必须坚持一个基本的信念，那就是：“差生是叫出来的、差生不差。学生眼前的差并不代表今后的差，这方面差不能代表那方面差，学业的差更不能代表能力士箩差，表现出来的差也不意味着实际水平上的差，每一个所谓的差生都有成功的愿望、潜能和可能性。”(2)在“成功教育理念的指导下，1987年，闸北八中开始把“成功教育用于实践。刘京海把工作的中心放在扶持“差生的自信心上，学校里到处是激励学生树立自信、认识自我、超越自我的名人名言及自
14、编的标语，老师们多鼓励学生，帮助他们树立信心。经过三年的初步实践，闸北八中的学生不仅自信心有了大的提高，成绩在全市也达到了中上水平。成功观：成功是成功之母刘京海的“成功教育”取得了巨大的成功。与“失败是成功之母这一理念不同的是，他认为，成功才是成功之母。他强调说，成功教育主要是帮助那些学习成绩差的人树立自信。他认为，差生之所以学习差，是因为他们都经历了一个学习反复失败的过程，反复失败让他们失去了自信心，也失去了学习的积极性；要使差生变成优秀生，方法很简单老师把差生当成天才来教育，不断帮助他们在学习中取得成功，在反复成功的体验中，培育他们的自信心，激发他们的学习积极性，最终使学生自主成功。在刘京
15、海心中，差生身上也有很多优点，他们在消极的评价中逐渐丧失信心，从而表现不出色。他强调。要帮助那些所谓的“差生树立自信心树立积极的自我意识，进而产生积极的行动。在“成功教育”理念的指导下上海闸北八中进行了一系列改革：首先改革教育教学和评价方法。在改革教育教学过程中，闸北八中努力为学生创造各种获得成功体验的机会和条件，培养其成功的心理和自我教育能力；同时，改革评价方法，坚信“天生其人必有才，天生其才必有用，人无全才”的思想，从多方面评价学生，帮助学生找优点，并对其优点进行鼓励和表扬，帮助学生认识自己、发现自己、发展自己。其次，帮助教师更新观念。“成功教育要求教师不以成绩论英雄，坚定不移地相信学生，相信每个学生都有成功的愿望，每个学生都有成功的潜能，每个学生都有可能取得成功。最后，帮助家长树立成功心理。要求家长树立对孩子的信心，做到“四个一：“一个目标，一盏灯，一张桌子，每天陪一小时。从小培养孩子良好的学习习惯。谈起习惯对于孩子的重要作用，刘京海说，对孩子的教育，除了要维护孩子积极的自我概念外，培养孩子形成良好的习惯非常重要习惯决定孩子的一生。要让孩子养成“静下来和认真完成当天作业的习惯。家长可以通过坚持不懈地鼓励孩子做自己感兴趣的事情，如画画、学琴等，来培养其静下来的习惯，同时，在家长的监督下，让孩子认真完成作业，并逐步向家长不在学生也能自觉完成作业过渡。而想要让孩子形成习惯
