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1、初中语文教育的位置决定教师的角色优秀初中语文教师一定要做的11件事（二）初中语文教育所处的位置决定初中语文教师的角色。初中语文教学是我国“义务教育”的最后阶段的内容之一，它前承的是小学语文，后启的是高中语文。它又是母语“习得”向“学得”转化的极其重要的时期。初中语文教育不同于初中语文教学，它又是一个“大语文”的概念。初中语文教师在这样的背景下，应该是：学生语文知识的传授者语文学习习惯的培养者语文学习兴趣的点燃者语文学习方法的指导者语文能力培养的引导者语文生活实践的合作者语文审美情趣的感染者语文素养形象的典范者既有小学语文教师的循循善诱的亲和力，又要有高中语文教师通古博今的感染力。既要把语文教学
2、视为神圣的使命，又要时刻把学生终生语文素养形成的微观雕琢实施于各项具体行动中。“工欲善其事，必先利其器”，初中语文教师要做到：写得一笔好字，起码应该写规范字；说得一口流利的普通话；喜欢自己的职业；热爱自己的学生；认真研究自己的教学内容；努力使自己成为优秀的教育工作者。课堂：初中语文教师育人的主要场所在课堂。只有把握了课堂教学，才能真正实现语文教育的目标。课堂是语文教育的主渠道，45分钟是语文资源生成的主要平台。课上成什么样为好课？标准只有一个：学生欢迎并且受到了教益，得到了提高。好课的形成需要教师、学生和文本思路三条线索整合互动。备课：备课的经验和资料“浩如烟海”，加上网络信息的覆盖，备课似乎
3、比以前方便得多，这绝对是误解。上一节好课需要长时备课的积累，中时备课的调节和临（短）时备课的机智。只有教师坚持长期的积淀、中期的规划和近期的调查，才能备好一节精品课。作业：语文作业与其它学科作业一样是功课，但初中语文作业有着它的独特性：语文作业的书写与阅读过程就是作业本身。因此，布置作业在课前、课内或课后，完成作业可能通过听、说、读、写等形式。初中语文教学是母语教育的一部分，生活处处即语文，不用教学在日常生活中亦可习得，这是长处；学习母语者常常自以为是，浅尝辄止，这是短处。所以，语文教学过程中，教师要对不同层次的学生进行辅导，尤其不要忽视对中等学生的辅导。考试检测：考试检测语文教学质量。考试是
4、核心，即试卷的编制固然是语文教师的重要能力之一，但试卷讲评却一直没有引起语文教师的特别重视，考试（尤其是期中或期末）完了似乎标志着教学某个阶段的终结。所以，教师“人到码头车到站”的想法也是自然的。但它是不合理的！必须用试卷讲评总结教学的成败经验，提升技能，开发新的思路。课程标准：课程标准左右着初中语文教学，学习它的方针，领悟它的精神，实践它的思想是当务之急。读书：不读书不成器！睿见卓识如牛毛，书海茫茫读什么，书山网海怎么读？可以选择缘文扩展，以点带面的阅读方式。写作：笔耕不辍，是优秀语文教师的成功之路。写教案、拟作业、编试卷，做总结都是在写作，但是，让“圈子”外面的人了解你并与你交流心得，唯有把你认真撰写的文字发表，以文会友，提高自己！教育科研：使自己上一个台阶，请借助教育科研。把自己的所做、所思、所感投入科研熔炉锻炼，经过科研的科学程序斟辨梳理，化庞杂的思绪为清晰的思路，把普通的工作经验升化为理论认识，形成自己的教学思想。热爱生活，并成为生活的一部分。“语文的外延与生活的外延相等。”汲取生活活水为语文教学的资源，提炼文本语料还本原生活检验，贯通人脉，适应环境，欣赏同事，发展自己，让你的语文教育深入更广阔的沃土，植根在“人人为我”的语境中。我们的目的是传授知识，这并不够，我们的目的还要育人，这仍不够；我们的目的还要发展人，塑造学生的终生语文素养才是我们的最终追求。努力吧，朋友！
