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1、打造高效数学课堂课堂教学是高中教学过程中最关键的环节 ,是学生接受知识的最主要途径。因此 ,课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。所谓“高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生学会了多少知识,并能利用自已学会的知识 ,分析问题解决问题。课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教 ,能让学生学进去并且学会 ,能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。如何打造高效数学课堂 ,我觉得要做到以下几点：一、把握教材 ,精心备课首先要备教材：认真吃准吃透教材 ,掌握教学目标和教学重点 ,提出教学难点。思考教学内容与知识间的衔接 ,用什么教
2、学方法策略来演示。其次是备学生：了解学生已有知识水平、经验与多数学生的需要等等。这样能有针对性地开展教学。最后是备教法。采用什么的方法最有效 ,怎样才能是学生学以致用 ,我们都要提前思考。二、创设情景 ,导入新课让学生在心理上处于兴奋的最正确状态 ,带着积极的情感参与学习。设计一个恰当的情景可结合学生的预习情况及时进行修改 ,如利用多媒体、讲故事等导入新课 ,引发学生的兴趣 ,引导学生结合教材内容分析课时教学目标要求 ,通过分析使学生能够挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点 ,帮助学生进一步明确本节课的学习任务。三、设置恰当的课堂教学环节设置恰当的课堂教学环节是构建高效愉悦课堂的关键。教学过程应是
3、促进学生开展的过程 ,让学生经历学习过程。因此 ,为了让学生更多的参与课堂 ,表达学生的自主学习精神 ,为学生提供足够的思维自主权和创造空间。在课堂教学上应做到以下几环节：1.以案导学 ,自主学习为了学生预习的有效性和针对性 ,教师可以使用导学案教学。教师在课前把导学案发给学生 ,让学生有充分的时间通过自学课本和与同学探讨等方式 ,把学习目标和知识结构进行一番思考和探究 ,而且还必须在课前把学生预习过的学案收集起来 ,进行查阅批改 ,深入了解学生预习所到达的程度以及存在的问题 ,以便把握讲课的重点、难点。2.合作交流 ,组织讨论通过自学导学案 ,学生明确了学习目标 ,掌握了知识结构和重点 ,并
4、知晓自己存在的疑点。根据学生存在的疑点 ,教师集中并启发学生进行讨论 ,通过个体发言、同位探讨、小组讨论等多种讨论方式 ,引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时 ,教师参与其中 ,并适时地予以启发 ,尝试释疑。调教好小组长 ,讨论要高效 ,展示时人人有事干 ,事事有落实 ,非展示的同学每人都有具体目标和任务 ,要提前准备好 ,小组长做好安排。用学习小组高效地学习 ,使知识更加完善 ,掌握更加扎实。这样 ,课堂上每个学生都在积极互动 ,课堂效能大为提高。3.展示点拨 ,解难释疑在讨论后 ,教师根据学生具有普遍意义的疑点 ,在学生渴望释疑的心理状态下 ,快速确定讲的内容 ,抓住要害 ,讲清思路
5、 ,明晰事理 ,并以问题为案例 ,由个别问题上升到一般规律 ,以起到触类旁通的教学效果 ,使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系 ,构建知识网络 ,从而培养学生的分析能力和综合能力。4.课堂检测 ,知识拓展教师设计一定的课堂检测 ,当堂训练 ,以检查学生对知识的掌握程度 ,做到堂堂清。针对达标训练中再次出现的问题 ,教师除了再次展示解题思路 ,引导学生突破问题外 ,还应再补充拓展训练题 ,使学生对所学知识进行内化整理 ,把新知识纳入到个体的认知结构中 ,进而到达知识的稳固与迁移。四、改变低效的课堂提问我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百
6、篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲
7、不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的
8、材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节 ,是启发学生思维、传授根本知识 ,控制教学过程 ,进行课堂反应的一个重要手段。课堂上 ,学生存在这样的问题：当一个同学起来答复时 ,余下同学或许会非常放松 ,要么傻笑地看着答复下列问题的同学 ,要么偷偷地与同桌说话。因此教师在课堂教学中 ,可以通过问的技巧与艺术 ,表达出教学新理念。提问要有一定的思考价值 ,从而调动学生的主动性 ,集中他们的注意力 ,引导他们生动活泼的学习。学生经过自己独立思考 ,对知识融会贯穿 ,从而提高了他们
9、分析问题解决问题的能力。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。第 页
