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1、小学科学教学设计：课题骨骼、关节和肌肉年级四年级姓名林家妍学校龙岗街道振新小学指导思想与理论依据（1）本节课是科学认识课。教学设计主要通过扩大思维可视化让原本肉眼看不见的骨骼、关节和肌肉的运动与作用呈现出来，加深学生的认识。重视问题设置的引导性和启发性，让学生通过层层递进的思考认识骨骼、关节和肌肉，并从中锻炼思维能力。 （2）理论依据：小学生的思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。对于像骨骼、关节和肌肉这些能时刻体验但却由于看不见而缺乏具体认识和深入思考的知识，要以小学生的认知特点出发，将原有的感性知识与严谨的科学观察相结合，才能引导学生获得严谨的科学认识。教学背
2、景分析（1） 学习内容：第四单元我们的身体第二节的教学内容，旨在于让学生观察和认识身体内部的骨骼、关节和肌肉，了解三者的协调作用。骨骼、关节和肌肉既存在于每个人的身体中，又令人看不见，因此教师的引导以及教学的可视化尤为重要。 （2）学生情况分析：通过前一节课的学习以及日常生活的认知基础，学生对骨骼、关节和肌肉有一定的认识，也能基本上体会他们各自的作用，但是对三者的运动过程和协调作用仍缺乏系统性的掌握。因此，本教学设计通过动画、图片、模拟教具等方法，将人的骨骼、关节和肌肉以及它们的运动情况展现出来，凸显可视化。通过课前对学生的提问调查，发现学生对骨骼、关节和肌肉都有一定的认识，也能较好地理解它们
3、的作用，但是对于运动过程中的变化以及协调缺乏系统的认识和思考。教学目标1. 知识与技能：骨骼、关节和肌肉有各自的特点和功能，身体的活动由它们共同协调完成。 2. 过程与方法：对手臂的运动进行有目的的观察和科学严谨的记录，修正和完善认知。3. 情感态度与价值观：养成独立思考、善于观察和乐于分享的研究精神。教学重点与难点1. 教学重点：运动过程中，骨骼、关节和肌肉的协调作用。2. 教学难点：用多种方法观察骨骼、关节和肌肉并作出合理的解释。教学准备1. 教师准备：气球、人体骨骼图片、关节图片、肌肉图片、手臂运动动画、PPT2. 学生（个人或每组）准备：模拟人手臂的实验工具、实验记录单教学流程示意图运
4、动导入身体的哪些部位参与了运动？引出课题：骨骼、关节和肌肉认识骨骼的构造以及作用：支撑、保护和运动提出问题：所有的骨头都能运动吗？引出关节关节的作用和特点出示教具：有了骨骼和关节，我们就能自由运动吗？肌肉的作用通过举哑铃感受运动过程中肌肉的变化通过气球模拟肌肉的变化，增强可视性，了解肌肉的收缩与拉伸借助教具进行探究：骨骼、关节和肌肉三者的协调运动分组展示结果联系生活教学过程教学过程使用文字描述方式。边叙述边分析。本部分内容包括以下五个环节：教学阶段教师活动学生活动环节设计意图时间安排导入新课全班一起跳健康操：你身体的哪些部位参与了运动？（学生能说出很多很多的答案，若没有直接引入主题，教师可以引
5、导：大家自己摸一摸，刚刚运动的手、脖子、腰等里面有什么？）导出课题：骨骼、关节和肌肉板书：骨骼、关节和肌肉参与运动，回答问题，由身体的外部深入里面思考，开启思维：人的身体里面有什么？活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣，问题不难，能鼓舞学生回答，并且对本节课的内容有明确直接的导向作用，通过对自身的观察，将问题可视化2分钟认识骨骼你对身体里的骨骼有哪些认识?你知道我们身体的骨骼构造是怎样的吗？活动一：你能拼出人体的骨骼框架吗？（利用多媒体拖曳动画）不断引导学生修正拼图，得出正确的骨骼图从活动中进一步引发思考：其实人体内总共有206块骨骼，刚刚拼图的时候你发现人身体的骨骼由几个部分构成?学生能很容易找出
6、身体骨骼分为4部分，教师引导各部分名称：手、脚、头、躯干你发现不同地方的骨骼有什么不同的特点吗？通过学生回答的头骨肋骨等特点，引出：骨骼有什么作用？板书骨骼：保护、支撑、运动通过观察与摸一摸的方式，思考、交流：硬，有长有短.活动一：部分学生上讲台进行操作展示全班同学都在认真观看操作，争先恐后发表自己的看法，进行了一次很好的思维交流拼出完整的人体骨骼图根据教师的问题思考与交流，进行小组讨论：手和脚的骨骼比较长，躯干的骨骼比较短；肋骨很多；头骨很硬能根据已有认知基础回答：保护、支撑与运动，并且在教师的引导下举例做具体的阐述调查学生的前概念，引导学生对骨骼做进一步的思考将观察与操作结合起来，将学生的
7、思维可视化，同时学生对骨骼的认识程度也可视化了，便于教师把握让学生对骨骼做进一步的观察，通过图片加强可视化，同时让学生充分交流与发表自己的观点，加强合作意识培养学生的科学表述能力10分钟认识关节所有的骨骼都能运动吗？教师可适当引导学生对比手骨和肋骨的不同，引出接下来要探究的部位关节。你觉得关节有什么作用？板书：关节：活动 连接出示人手的关节图片：仔细观察：关节有何特点？你还能找出身体里哪些地方有关节存在？评价学生的答案，并对关节做进一步的介绍活动二：没有关节会怎样？将硬纸筒套在手指上，同桌互系红领巾引出：关节对人的活动很重要，老年人患关节炎的时候行动不方便，我们要多运动，锻炼关节思考，联系生活
8、经验，同时也启发思考：关节存在的作用思考、推测、发言，在教师的引导下，较容易得出：活动、连接等作用通过图片可观察到：关节处骨头较大等细节。小组讨论之后，上讲台圈画出各关节进行体验活动，回答体验随着学生的思考自然过渡培养学生的观察、分析、总结能力通过图片让原本看不到的关节可视化，通过寻找关节的活动也能进一步加深学生对关节的认识通过体验加深对关节作用的认识，认识到运动的重要性8分钟认识肌肉探讨骨骼、关节和肌肉的协调作用出示教具：用这套教具模拟我们的手臂。吸管相当于骨骼，连接处的钉子起到关节的作用有了骨骼和关节，我们的手臂就能自如运动起来吗？活动三：肌肉在运动的过程中会有什么变化呢？简单介绍肱二头肌
9、和肱三头肌出示气球：用气球的鼓起和拉长来模拟肌肉的收缩和拉伸进一步引导：肌肉是如何连接在骨头上的呢？以我们的手臂为例，肱二头肌的另一端是附着在1位置？2位置？还是3位置？通过投影指导学生如何画出手臂的屈与伸，肌肉的收缩与拉伸，以及肌肉的附着点点评学生的记录结果，播放视频揭示骨骼、关节和肌肉的协调运动。通过实验，你认为肌肉有哪些作用？（可引导学生没有想到的保护作用）板书：肌肉：连接 给力 保护观察和操作教具，认识到要让“手臂”动起来，需要有力的作用，这个力就必须由肌肉来提供活动三：举哑铃，小组4人轮流，每人反复3次将哑铃拿至胸前再放下，在伸和屈时用另一只手摸肌肉的变化分享、交流：伸臂时肱二头肌拉
10、伸，肱三头肌收缩；屈臂时肱二头肌收缩，肱三头肌拉伸小组进行实验探讨，并将结论画在实验记录单上，之后所有小组进行展示思考、交流、发言将手臂的结构具体化，简单化，通过可视化的教具认识到肌肉的作用，也为下一步做好铺垫通过亲身体验，更好地认识肌肉将看不见的肌肉变化可视化将每个小组的思维结果展示出来，加强可视化用视频还原手臂运动时的真实状态，加深学生的认识培养学生的分析以及总结能力5分钟10分钟联系生活分组研讨：生活中哪些工具或者物品就像我们的手臂一样呢？他们的骨骼，关节和肌肉分别在哪里呢？讨论与分享把科学知识延伸到生活中5分钟对本教学设计的自我分析教师谈设计体会，授课过程中的感受；本节课的重点是橡皮筋
11、缠绕圈数与小车行驶距离的探究实验。实验设计从实验前的指导，实验的数据测量方法，实验的结果展示都体现了思维可视化：1.实验前用视频指导小车缠绕方法，可观性强，学生看完之后有恍然大悟的感叹；2.实验过程用标有刻线的白纸板，小车的行驶距离一目了然，大大提高了实验的效率，让学生体验思维的转换；3.各组将实验结果填写在黑板上，体现思维可视化，让学生对比本组与其他组的数据，促进思考。整个实验过程调动了所有学生的积极性，实验效果明显，感觉比较成功。整个课堂设计注重合作，联系生活，体现从活动中获得知识的理念，多促进学生思考，学生有话说，有事做，学习得很开心。借助学案引导学生进行实验前的思考与设计降低难度，又促进了思考，学生基本掌握了对比实验的设计方法。
