人教版数学高一老师工作总结

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1、人教版数学高一老师工作总结人教版数学高一老师工作总结1人生倏忽兮如白驹之过隙,本学期,我担任高一(11)的数学,我内心深处时时充盈着感动。是指导的关心,同事间的互助,师生间的灵犀,让我感到了生活的意义,感到了生命的美妙,也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切,所以我也努力工作着,回报着。转眼间,一年过去了,在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年,是几年教学中收获最多的一年,虽然这一年的工作还有缺憾、还有缺乏,但绝对是我成长最快的一年,是我经历积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下:一、收获1、备课这学期的备课在去年的根底上去繁就简,简化

2、了知识上的抄写,强调教学过程的设计、教学语言的组织、教学环节的过渡;根据中考要求、学校招生考试试题难度要求,简化了去年过繁、过深的知识传授,尽量将教学难度降到适宜的要求,并充分注重根底知识的掌握与记忆;根据学生实际,简化了过多、过细的教学内容,重点强化重点知识的讲解,让学生学会举一反三、由此及彼的学习方法,从而减轻了学生的记忆负担。2、教学方法今年,我积极参加省教育厅组织的“课内比教学”活动,另外在与教学不相冲突的情况下,尽量多听课,多听有经历老师的评课,多总结别人的优点,并根据自己的教学实际加以借用。在教学中,我还非常注意向有经历的老师请教,学习他们管理学生的方法、学习课堂教学的语言、学习教

3、学过程的组织、学习各种课型的的授课方法、学习课件制作的经历,努力使自己的教学逐渐成熟。3、课堂管理通过一年的带班,自己最深化的体会学生管理真是一门博大精深的艺术,怎样使自己管理学生严而有度、活而不乱,怎样使课堂教学轻松的气氛中进展,都是自己今后还应努力的地方。二、工作反思和改良1、狠抓学生管理:通过这一年的工作实际和观察,教学效果的好坏与老师对学生的管理、与老师与学生之间的相处关系休戚相关。老师对学生管理严格、老师与学生形成良好的师生关系会直接影响教学气氛、教学成绩。在今后应逐渐总结、不断学习,努力处理好与学生的关系,以更好的完成教学任务,进步教学质量。2、完善常规教学:常规教学识教学工作的重

4、点、核心,在今后的教学中应克制教学中的不标准行为,使自己的教学更加完善。针对今年的教学实际,在今后教学重要注意对学生的理解,注意学生的实际,把握教学的难度和深度,做到循序渐进,由浅入深,不能急于求成,应防止求全求细。3、变换教学形式:在今年的教学中,我过分强调知识的传授,一厢情愿的认为讲的次数多了学生自然就懂了,无视了学生的自学才能的培养,在今后的教学中,应加强对学生自学才能的培养,充分发挥学生自主学习的才能,并实在不断变换教学方式:讲解、讨论、探究、记忆、练习等方式的灵敏运用,防止老师的直接灌输。4、进步教学程度:作为一名高中老师,仅仅只满足于平时的课堂教学到达要求是远远不够的,还要能走得出

5、去、拿得出手,不仅要征服学生,还要能征服听课的老师、评委。在今后的教学中,自己还要不断学习先进的教学理念、学习先进的教学方法、总结先进的教学经历,努力形成符合学科教学特色的教学方法,使自己的教学程度早日登上一个新台阶。5、工作细节有待改善:反思一年多的工作,自己在一些细节工作上还存在着缺乏,特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中,应充分注重工作中的细节,尽量使自己的工作做得扎实。总之,在这学期的教学工作中收获了很多,进步了很多,同时也感受到了自己的缺乏。在今后的工作中,应不断进步自己的业务才能、充实自己的业务理论程度、进步自己在学生管理方面的才能、注重细节

6、工作,一如既往的兢兢业业,勤奋钻研,尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。人教版数学高一老师工作总结2一、思想职业道德方面本人积极参与到学校争优创先的活动中,处处以身作那么,勇于开拓,积极进取,不怕困难,不怕挫折。平时,严格遵守学校的各项规章制度,按时上下班,积极参加学校组织的各项政治学习和活动,并认真做好笔记,认真学习新课程教学标准,学习其新的教学理念的同时,并钻研老教材,使自己能适应不断开展的教育新形势。在教学中,我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生,不对学生体罚或变相体罚,使他们在一个充满爱的环境下学习成长。二、教育教学才能方面在上半年我担任高一(1)班和(3)班的

7、数学教学工作,下半年我担任高二(1)班和(3)班的数学教学工作作为中学数学老师,我深知根底教育的重要性,特别是近几年,在从应试教育向素质教育的转轨过程中,我更是注重学生素质的全面进步。平时,我认真备课,努力钻研教材,明确教学目的,突出教学重点,攻破教学难点,精心设计教学过程,采用生动活泼的教学手段,进步学生的学习兴趣。对(1)班和(3)班采取不同的教学方法,因材施教。对于班级中成绩较好的学生,我尽量出一些考虑题,以便他们积极思维,开拓他们的解题思路,进步他们的解题才能,对于差生,我从不气馁,总是及时发现他们身上的闪光点,利用课余时间,耐心的帮他们辅导,不厌其烦地教,鼓励学生不懂就问,端正其学习

8、态度,努力进步学生学习成绩。在教学中,我总是及时的向经历丰富的老师请教,学习其优秀的教学经历,取长补短,努力进步自身的业务程度。三、创新评价,鼓励促进学生全面开展始终把评价作为全面考察学生的学习状况,鼓励学生的学习热情,促进学生全面开展的手段,也作为老师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和开展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么才能。使评价结果有利

9、于树立学生学习数学的自信心,进步学生学习数学的兴趣,促进学生的开展。四、抓实常规,保证教育教学任务全面完成坚持以教学为中心,强化管理,进一步标准教学行为,并力求常规与创新的有机结合,形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手,理解学生的认知程度,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习气氛,激发兴趣,教给学生知识,培养了学生正确的学习态度,形成良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,向40分钟要效益;扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,实在抓好单元过关及期中质量检测。一份耕耘,一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准那么,一如既往,

10、再接再励,把工作搞得更好。人教版数学高一老师工作总结3“吾日三省吾身”是我国古代教育家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的公布,既为新一轮教学改革指明了方向,也为老师今后的教学方法方式提供了参考的根据。作为老师的我们,必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论,深化反思自己的教学理论并上升到理性考虑,尽快跟上时代的步伐。一、教学观念课改,首先要改变传统的教学观念,打破陈旧的教学形式。老师,作为新课程推行的主体,长期以来已经习惯于“以老师为中心”的教学形式,过分强调老师的“传道”作用,在思想上把学生消极地看做知识容器,以“填鸭式”的方法传授知识,学生只能被动地承受,其结果往往事倍功半。新课改强调学

11、生的全面开展、师生互动以及培养学生终身学习的才能。学生在老师的引导下,积极主动地参与学习,获取知识,提升思维才能,在猜想、尝试、探究中体会成功的喜悦,到达真正的寓教于乐!因此,在新课改背景下,老师应该尝试在动态的教学过程中,通过对学生的观察,“适时”地点拨思维受阻的学生,“适度”地为不同心理特点及不同认知程度的学生设计不同层次的考虑问题,“适法”地针对不同类型知识选择恰当的引导方法与技巧。二、关注初高中衔接问题和初中数学教材相比,高中教材跨度大,知识的广度、深度较之都有较大的变化。这种宏大的差异,往往容易使刚刚从初中升到高中的学生无所适从。由于学生并没有为这种反差做好充分的思想准备,仍然按照初

12、中的思维形式和学习方法来学习高中数学,因此容易与高中数学教学脱节,进而导致学习情绪骤降,出现成绩分化。此时,老师应该特别关注这种现象,充分理解学生在初中阶段学习了哪些内容,哪些内容在高中阶段还要继续学习等等,注意初高中数学学习方式的衔接与转变。就方法而言,在教学过程中,老师应该有意识地加强对学生学习方法的指导,引导学生归纳、总结学习经历,进步学生的自学才能。同时,老师还应该重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,进步学生的学习适应性才能。三、教学中的反思教学中的反思,即及时、自动地在行动过程对自己进展评价与定位。课堂教学既是学生掌握知识,培养学生思维才能的过程,又是师生交往、积极互动、共

13、同进步的过程。老师不再是特权式人物,教学是师生之间彼此敞开心扉、互相理解、互相接纳的对话过程。波利亚曾说:“老师讲了什么并非不重要,但更重要千万倍的是学生想了些什么。”学生的思路应该在学生自己的头脑中产生,老师的作用在于“系统地给学生发现事物的时机”。教学中老师要根据学生反应的信息,反思“出现这样的问题,如何调整教学方案,采取怎样有效的策略与措施,需要在哪方面进展补充”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最正确的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进展。老师必须围绕教学目的进展教学设计,根据学生已有的知识程度精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。学生只有经过考虑,教学内

14、容才能真正进入他们的头脑,否那么容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立考虑的才能和新方法的形成。老师在激发学生学习热情时,也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于老师“教”和学生的“学”,要引导学生学会倾听,并加强学生合理表达自己观点的训练。四、对学生学习方法的反思初高中数学存在宏大差异,高中无论是知识的深度、难度和广度,还是才能的要求,都有一次大飞跃。学习方法是否科学,是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比拟被动的状态,存在问题较多。如学习懒散,不肯动脑;不订方案,惯性运转;无视预习,坐等上课,缺乏学习积极性和主动性;诸如此类。因此,老师需多花时间理解学生详

15、细情况、学习状态,对学生数学学习方法进展指导,力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,统一指导与个别指导结合,促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法,才能到达“事半功倍”的学习效果。五、对小组合作学习的反思“小组合作学习”目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式,但在理论中,我们发现小组合作学习方式的施行存在着误区。1、小组合作活动流于形式,缺乏本质的合作。老师为追求学习方式的多样化,不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。2、合作人员搭配不合理,责任扩散和“搭车”现象时有发生,不利于让不同特质、不同层次的学生进展优势互补、互相促进

16、。3、学生社交技能欠缺,之间缺乏沟通和深层次的交流,合作效率低下,结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法,差生成了陪衬。4、老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计,也有老师在合作学习中只是按照预定的设计,把学生往教学框架里赶。5、合作时间给予缺乏。在小组合作学习时,老师呈现问题后,未留给学生片刻考虑时间就宣布“开场”,不到几分钟就叫“停顿”。这样的小组合作学习不但达不到目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情。6、外表上的“假热闹”,实际上“活而无序”。课堂秩序混乱,学生发言七嘴八舌,老师对小组学习缺乏必要的方案与调控、当学生和小组面临问题时,老师无法对一些问题进展区分分析p ,为学生提供有效帮助。7、评价体系没有跟上,三重三轻突出,小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言,多数代表本组意见,而是代表个人意见。合作学习结果变为:重个体评价轻小组评价;

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