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1、2023年灰雀教学反思(通用篇)灰雀教学反思1灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后
2、，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的.不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课
3、文的阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜！灰雀教学反思2灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教化过程，又写了小男孩心理相识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交织，推动情节发展，并有机地融合在一齐。本课教学目标：理解课文资料，懂得为
4、什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教化过程及小男孩的心理相识过程。教学片段一：师：灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常宠爱”，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“-”划出列宁宠爱灰雀的词句并说明你的理解。生：“它们在枝头宠爱”是写列宁非常宠爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。生：“列宁每次谷粒”证明列宁非常宠爱灰雀。“每次都要”证明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。列宁常常给灰雀带吃的，也能够看出他非常宠爱灰雀。生：“在他四周找到”一句中经过“找遍”一词能够看出列宁宠爱灰雀。因为列宁很细心地找灰雀。师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？生：那只胸
5、脯深红的灰雀去哪儿了？生：被小男孩逮住了。师：请同学们默读课文，用“”找出有关词句并加以说明。生：“男孩说没望见”这句话中小男孩说了两次“没望见”，还结结巴巴的。我觉得他心虚。生：“那个男孩不敢讲”这句话告知我们小男孩确定明白灰雀去哪儿了，而他又不敢讲，说明灰雀确定是被他逮住了。生：“男孩看看列宁活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，能够看出小男孩说话非常确定。他期望列宁不必再担忧。生：“它必需会飞回来的”一句是小男孩坚决地说。说明小男孩决心改正自我的错误，把灰雀放回大自然中。生：其次天，那只胸脯深红的灰雀回来了，而他却不好意思地低着头。我想，是小男孩在为自我逮灰雀的事而感到懊悔。师：你们可
6、真细心！出示小黑板说一说小男孩在说下头的话时，心里是怎样想的？生：小男孩心里想：我不能让他明白是我捉了灰雀，可老师教化我不应当说谎话，怎样办？生：小男孩心里想：我应当告知他灰雀还活着，别让他太担忧了。生：小男孩心里想：灰雀会想它的挚友的，我还是把它放回来，让它们一齐逍遥自在地飞吧！生：小男孩心里想：我一个人占有灰雀，太自私了！我必需要把它放回来。师：虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩事实上也是“非常宠爱”灰雀的。请一位同学读课文的.最终一段，其他同学有疑问能够提出来。生：为什么文中说列宁已经明白小男孩是诚恳的？生：小男孩放回灰雀，有错就改，是诚恳的孩子。师：课文学到这儿你还有哪些不懂的资料？生：列宁
7、来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话呢师：你们想想为什么（生读书思索）生：列宁不情愿损害小男孩的自尊心，所以不干脆问小男孩。生：列宁怕小男孩尴尬。生：列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。师：列宁是用自我爱灰雀的言行渐渐地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁虽然爱灰雀，但更爱小男孩。教后反思：在这一片断的教学中，我靠着敏锐的教学洞察力，奇妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我敬重学生的主体地位，把学生印象深刻的资料及感爱好的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的进取性，使他们能爱好盎然地
8、进行学习。其次，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的想像本领。学生拥有较大的自主权，老师发挥引导者的作用，注意刚好地进行点拨与指导。同时，我擅长适时运用激励性的评价，创建了良好的课堂教学氛围。灰雀教学反思3合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式，要依据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简洁的学习内容，只须要个人独立学习或开展全班教学，而较困难、综合的学习内容则可以采纳小组合作学习方式。我在讲授灰雀一文时，我设计了一个问题：“男孩为什么捉走那只灰雀？他对灰雀的宠爱跟列宁对灰雀的宠爱有什么不同？”，我让学生
9、在小组内探讨，发表自己的看法，相互补充。我认为这个问题值得学生去探讨，尤其是后面的问题学生在解答时会有困难，但这个问题的解决却可以让学生相识到怎样做才是真正的爱鸟，使学生树立正确的爱鸟意识。然而学生沟通探讨的过程中却出现了不少问题，如：有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的看法；有的学习好或者性特别向的学生频频发言，学习不好或不爱动脑的学生则充当了旁听者的角色；有的根本就没有参加到小组沟通当中来，我行我素，似乎跟自己无关似的?这些现象在以前也常常出现过，有些现象也在我的意料之中。出现这些问题，我认为缘由有以下几点：第一，老师对小组合作学习缺乏指导，如怎样组织组员参加学习，怎样调动不爱发言
10、学生的学习主动性，怎样组织好自己的语言；其次，老师要对学生进行学习习惯的培育，如仔细倾听、有序发言等；第三，老师要常常参加到小组合作学习当中，尤其是那些较弱的小组当中，带动小组成员主动参加沟通和探讨，使其感受到成就感并供应小组成员参加学习的主动性。灰雀教学反思4朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充溢缺憾的，因此，培育学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在灰雀这节语文课的教学中,如何引导学生用怀着自责、内疚的.心情来朗读小男孩的话是走进小男孩、了解小男孩心理改变的关键。刚起
11、先，我问学生：“在你们以前的生活中捉过小鸟吗？”问题一出很多双小手举了起来，于是我让一位同学回忆当时的情景，他说怎么捉鸟，回家以后爸爸怎么教化他，我边视察，当我发觉这位同学的脸色慢慢变红，于是我说：“你能用现在的心情来读文中小男孩的话吗？”他朗读完毕，立即传来一片赞美声。我伺机进行爱鸟、护鸟教化。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从
12、而培育语感。灰雀教学反思5教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩哀思，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的
13、说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。应再重视朗读教学。本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，
14、活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本领须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个相宜的情景，他们的情感就会充分流露出。灰雀教学反思6有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园漫步
15、。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没我没望见。”列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“肯定会飞回来！”男孩确定地说。其次天，列宁来到白桦树下，果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告知列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。的
