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“学案导法”的教与学在过去的数学课堂教学中，我们已积累了很多的教学经验，但课 堂教学中，教师教的质量和学生学的效益，还很大空间有待于提高 和促进发展的地方，比如说：学生参与不够，双主体难充分体现， 教师的教与学生的学很难做到恰到好处有机结合，规范表达落实不 力等，为了克服这些缺陷，为让学生获得更多的亲身参与研究，探 索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，更充分突显双主 体地位，我们教师必须在课堂教学方式、方法上进行改革，以更好、 更快地达成教学目标，近年来，在区市教研室及校领导的正确指导 下，通过改革实践总结出以“学案导法”的教学方式中的以“引、 导、论、点、练、结”为主要环节的教学方法收到了较好的教学成 果。一、对“学案导学”教学方法的理解以“引、导、点、练、结”为主要环节的教学方法可以归类于现 在流行的“学案导学”教学方式一。“学案导学”教学是指以学案为载体，以教师的辅导为主导，以 学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学方 法。“学案导学”教学方法的总体思路为：突出落实学生的主体地位， 以主体参与和自主发展为教学目标，培养学生学会主动学习和创 新。“学案导学”教学方法打破了过去只用教案教学的常规做法， 以学案为载体实施对学生自探究、主动学习的指导，将课下与课上
