《关于一年级下册语文教学计划范文集锦八篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于一年级下册语文教学计划范文集锦八篇（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于一年级下册语文教学计划范文集锦八篇 光阴迅速，一眨眼就过去了，为了以后教学质量不断提高，何不赶紧为即将发展的教学工作做一个方案呢？以期更好地发展接下来的教学工作，下面是小编收集整理的一年级下册语文教学方案8篇，欢迎大家分享。一年级下册语文教学方案 篇1教材分析本单元为专项识字，编排了四篇课文?春夏秋冬?姓氏歌?小青蛙?猜字谜作为识字的语言材料。从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰盛多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，合乎此阶段学生的语感特点。?春夏秋冬通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对
2、生活的热爱之情。?姓氏歌这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮忙识字，拓展了学生的识字渠道。?小青蛙以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。 ?猜字谜编排了两那么简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的根本办法。“口语交际的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过察看图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。“语文园地一安顿了“趣味识字“字词句运用“书写提示“日积月累“和大人一起读等几个局部，通过形式多样的
3、识字写字、阅读、积累等活动提上下年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。学情分析 经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字办法。本单元就是在此根底上，安顿了四篇识字课文，进一步激励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮忙他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字办法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充沛尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰盛的、生动有趣的情境激发学生的识字兴
4、趣，激励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活跃有趣的教学伎俩在指导识字中给予一定的办法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮忙学生理解词语意思，在识字的过程中注重开展儿童的语言能力。教学目标知识与技能1认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。2正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌，背诵?姓氏歌。3理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词，了解常见的姓氏初步认识字谜这种文字现象。4初步了解形声字，体会形声字的构字特点。5初步认识26个字母，读准音，辨别形。过程与办法1借助汉语拼音自主识字读文，稳固汉语拼音，提高识字、写字能力。2在课外
5、阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。3通过学习姓氏儿歌、表示天气的词语等拓展学生的识字渠道。4在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的察看能力、提取信息的能力和口，语叙述能力。情感、态度与价值观1让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。2初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。教学重点、难点：1识字和写字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。课时安顿1春夏秋冬2课时2姓氏歌2课时3小青蛙2课时4猜字谜2课时口语交际：听故事，讲故事 1课时语文园地一 3课时知识归类 1课时单元测评 1课时
6、一年级下册语文教学方案 篇2本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，爱护环境，高兴的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且每个专题内涵都比拟宽泛，防止了教材内容的局限性。每组包括课“识字、篇课文和个“语文园地。各局部相互联系，构成一个有机的整体。每组教材把语文知识、能力、办法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。一、教学目标1认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文
7、中认识，换个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重鼓励、多激励。3学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。了解词句要少而精，重点的，难点的；办法是结合高低文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互
8、相启发。4学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，这和喜欢识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。5重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要激励学生自觉地更多地积累词、句、段。6加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中
9、是学习语文的广大天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的时机，他们会还你一个惊喜！二、教学措施：1、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，成认学生差别，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。2、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。3、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。4、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。一年级下册语文教学方案 篇3人教版一年级下册语文教学工作方案1一、指导思想遵循语文教育的规律，顺应学生
10、身心开展的特点，致力于课堂教学改革，构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定扎实的语文根底。重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习发明条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。二、教材特点1、教材体现了先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，培养爱国主义情感，增强学生的民族自尊心。2、教材的内容简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。编排体系呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。3、教材还体现开放性，引
11、导学生在生活中学语文、用语文，同时留有余地，增加弹性，为教师和学生留有开展、发明的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。4、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素。每个单元，从识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安顿。如第二组，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了?看电视?胖乎乎的小手?棉鞋里的阳光?月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背安顿了反映温馨家庭生活的短诗?鞋；“口语交际安顿讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕
12、“家庭生活这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。5、安顿独立的识字课，内涵丰盛，形式多样。八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰盛的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰盛了知识储藏，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。全册要求认的字，均选自常用字表；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律
13、。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。6、教材具有时代感，更贴近儿童生活。有反映家乡新貌的?画家乡，有体现关爱他人的?月亮的心愿，有表现现代儿童生活的?棉鞋里的阳光，有反映爱护环境、人与自然和谐相处的?松鼠和松果?美丽的小路，有介绍自然常识和科技成就的?棉花姑娘?火车的故事等。课文内容丰盛，体裁多样，蕴含着丰盛的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。课后练习重视语言积累和感悟如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习，重视练习语文根本功如，写字，词句理解与运用，也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。7、教材是让学生
14、喜爱的“学本。1由关注教师的教转向方便学生的学。无论是单元前，还是课后练习、语文园地，都以学习搭档的口吻表达，非常亲切、自然。在有些课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在?春雨的色彩之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。2注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的时机，使学生乐学、会学，不断产生成就感。在每个语文园地里设“我的发现，不断引导学生发现新的识字办法，发现字、词、句的一些规律。如“语文园地一中，“今天，我发现了两种识字的办法。你知道是什么吗？引导学生发现可以用加偏旁
15、、换偏旁的办法认识汉字。又如“语文园地四，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。在语文园地里还设有“展示台，激励学生展示课外认识的字，激励学生展示查字典的能力，激励学生展示讲故事的本事，等等。8、联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是“未来的桥。在此之前的?兰兰过桥一文的课后练习中，以学习搭档的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，培养创新思维，从现实生活中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的构想。有利于开展他们的想象力和发明力。教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于到达相互交流、提高口语交际能力的目的。9、体现弹性，增加适应性。在识字方面，每课要求认识的字体现根本要求，班上有好些学有余力的学生可以他们多认。另外，在教科书里贯通着激励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。
