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1、档案袋合 肥 市 蜀 山 区 教 育 局二 八 年 九 月教师成长档案袋内容规划学习篇教师个人基本信息表教师个人专业发展规划表教师学习培训记录【参加各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事等】教学科研篇教师教育教学资料【优秀教学设计、精彩课件、公开教学情况、试题开发】教师参与课题研究记录表研究反思篇教师教学研究与反思【教研组教研记录、教育随笔、教学反思笔记、教学经验总结、研究成果荟萃】成果总结篇教师发表或获奖论文、案例目录教师主要荣誉称号目录辅导学生获奖记录指导青年教师情况评价管理篇教育教学评价资料【社会、学校、家长、学生对教师的评价及自我评价材料、最满意最有激励性的学生评语或课堂教
2、学评价语】教师教学管理资料【班级管理、校务管理】生活特色篇教师个性成果资料目录教师个性成果资料规划学习篇教师个人基本信息表姓 名贾成余性 别男出生年月1967年12月籍 贯合肥民 族汉党 派中国共产党最后学历大专职 称小学高级职 务副校长教 龄21年班主任年限3年任教年级二年级美术我剖析（明确优点、找出不足）一、自我剖析：本人的个性比较随和，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。本人任教已将近二十年，教育教学工作一直勤勤恳恳。特别是对每一个孩子负责，让每一个孩子有所发展是自己一贯倡导与追求的。课堂教学注重学生创新能力的培养。二、自身优缺点目前所存在的不足是：参与教研工作不够，自我感
3、觉教学基本功有待于提高。所以，虽然经过课程改革的洗礼，在教育观念方面有了明显的转变，但是，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论；其次是个人基本功的扎实与提高。三、个人发展计划： 根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划： 1理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思、多想、多学、多写、多实践的“五多”习惯，形成自己的教学风格。2认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。3、积极使用现代信息技术。 四、 具体措施： 1、 专业水平的提高。 （1）、学习教育理论，在理性认识中丰富自我。 认真阅读课程标准
4、等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。 （2）、专业素质的提高。 勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。 2、日常教学常规的扎实与提升。 精心备课；细心批改每一本作业。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生。 3、勤于反思，完善自我。 学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转
5、化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。 4、练就自己扎实的基本功。 5、利用信息技术手段辅助教学。 充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。 在今后的工作中我会严格要求自己，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的科研型教师。教师个人专业发展规划表（ 2008 年 1月 2010 年 12 月）1、总体发展目标职称目标CA.一级教师B.高级教师C.教学名师D 师德目标BA.校先进德育工
6、作者B.区先进德育工作者C.市先进德育工作者D.省先进德育工作者教学能力目标BA.校骨干教师B.区骨干教师或学科带头人C.市骨干教师或学科带头人D.省骨干教师或学科带头人班主任能力目标BA.校优秀班主任B.区优秀班主任C.市优秀班主任D.省优秀班主任2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍10 册A.教育理论6 册B.学科知识6 册教师专业培训A、B、CA.职务培训B.专业培训C.校本培训D.其它3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学C、 BA.校 级B.区 级C.市 级D.省 级教学比武CA.获校级奖B.获区级级奖C.获市级奖D.获省级奖指导学生竞赛C 、DA.获校级奖B.获区级奖C.
7、获市级奖D.获省级奖指导培养教师A、BA.见习教师B.初级教师C.中级教师校本课程开发BA.0门B.1门C.2门D.3门学生满意度DA.60以上B、70以上C.80以上D.90以上信息技术BCA.网络应用B.Office和Excel应用C.个人网页D.建资源库教科研论文或案例CDA.校级B.区级C.市级D.省级或CN、国家级教科研成果CD 项A.校级B.区级C.市级D.省级或国家级4、阶段目标2007-2008学年度：论文：市级获奖；指导培养青年教师成长；信息技术：熟练网络运用和PPT幻灯片制作。自学理论书籍4本；2008-2009学年度：自学理论书籍4本；师德目标：区先进德育工作者；信息技术
8、：熟练网络运用。2009-2010学年度：家长和学生满意度90%以上；自学理论书籍4本；教科研成果市级以上获奖；教学能力目标：区骨干教师；信息技术：建立资源库。我面临的困难和挑战：自身素质的提高需要时间和过程，教师和学生如何同步互动？专家引领必须到位，当前的时间、工作方向应时调整有难度；怎样提升自己的教科研水平？我希望学校给予的帮助：同伴互助；专家指导；培训学习。教师学习培训记录【参加各种培训的情况记录】序号项 目时 间活动地点在何范围内参与活动效果蜀山区召开课题学校会2007.10.19教育局会议室蜀山区较好学习刘芳报告有效推进区域教师专业化发展2007.12学校阶梯教室全校较好学习什么样的
9、课是一堂好课2008.3.26学校多媒体教室全校较好教师学习培训记录【精选的读书笔记、心得】平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及学习后的心得体会：一、育人为本的理念二、人人能成才理念 三、实践理论四、把教师放在第一位理念 五、教师角色变换六、双主体理念七、终身学习理念 八、创新理念教 育 叙 事（一） 授课教师:贾成余在六年级课上，我讲解同学这课时我先讲解画人物要抓住人物特征，然后我让学生观察自己的同桌。正当学生唧唧喳喳发表自己见解的时候，有几个学生却走来走去，还不时地说笑。我不禁生起气来：“让你们观察是为了提高你们的观察能力和写生水平，可你们倒好！”顿时，几个调皮
10、鬼马上低着头不响了，可还有一个男生却小声嘀咕着：“这有什么好观察的，我们每天都见面呢！”我听了，更生气了：“那你能画出它的特点，它的神韵吗？”结果整节课，同学们都死气沉沉。课上完了，但我的心轻松不起来。问题到底出在哪儿呢？我想可能是我的言行束缚了孩子们的思维。想到这儿，我不禁汗颜。其实孩子的心是关不住的，既然让他们自由观察，就应该让他们有自由发挥的空间。于是在下一次上这节课时我改变了我的做法，在布置了观察的目的和任务后，我让他们自由的发言。时间过去了一半，孩子们兴奋地交流着自己的发现：同学A：梳着两个小辫了，头发从中间分开，单眼皮，衣服上装饰有小花。同学B：头发长长的，像瀑布一样，是咱们班头发
11、最长的。同学C：脸瘦瘦的，脸上还长了一颗黑色的痣，脑后梳着一个马尾巴，看着很精神。同学D：脸胖胖的，双眼皮，大眼睛，衣服是粉色的，胸前有一排连续的花装饰，很漂亮。同学E：长得虎头虎脑的，头发短短的，只有额前几根头发，像三毛。听着同学们的话语，我感慨万分。就这样，整堂课在轻松愉快的气氛中结束了。通过这两堂课的对比，我深刻地认识到教师应具有爱心、童心，对学生要多一些宽容，多一些理解，更不能妄加批评、指责。而应多鼓励、多创造机会激发学生观察思考的热情和自信心，一只只小雏鹰才能展翅高飞。 合肥市蜀山小学 2007-09-10教 育 叙 事（二） 让每个孩子都抬起头来走路 休了近两个月的暑假，我怀着一份
12、崭新的心情来到学校。孩子们在教室里三个一堆，五个一伙地说笑。我一走进教室，有的孩子迎上来打招呼，声音里掩饰不住高兴、喜悦。我的心顿时觉得暖洋洋的，甚至有点莫名的感动。 上课了，我发现班上有几张生面孔，其中有一个女孩引起了我的注意：个头在班上算高的，鼻子上还爬着两条“蚂蟥”。脸也没有洗干净，我在打量她，一双眼睛胆怯地望着我。眼神躲躲闪闪的。插班生。我的脑海里马上浮出这个字眼。下课了，我向她招招手，她磨磨蹭蹭地来到我的面前：“是新来的？”她只是点点头。“叫什么名字？”“田梦”。声音小极小。“从哪儿转来的？”“我不知道。”“怎么会呢？”你原来读书的学校叫什么名字？”她支吾了半天，还是说不出来。一个小
13、学二年级的学生连自己学校的名字说不出来！？我的心里涌出不祥的预感。又是一个差生，上课一检测，果然如此，作业更是糟糕：哪里写的是字呀！每道解题的答案都是一个相同的符号。怎么这样答题，心里顿时倍感不爽：又是一坨眼屎！怎么办？ 在平时的教学中，我常为那些尖子生得意，因为他们给我带来成就感为班级带来荣誉。也因此对那些低智商的学生产生了不大欢迎的情绪。可是，现在大多是独生子女，每个孩子都是父母的希望，是家庭幸福的源泉。苏霍姆林斯说过：“让每个学生都抬起头来走路。”对这个名言最初的认识还是肤浅的。当送走一届届学生，自己也已为人母时。对这句话的理解也慢慢地深刻了。 得帮帮她，至少不能让她掉得太远。 首先，我找到了她的家长她的爷爷，我告诉了孩子的现状，希望家里配合老师。可她爷爷说：“我大字不识一个，怎么帮？还是要麻烦你们老师。”一句话把我顶了回来。也堵死了这条路。 看来只能靠我自己了。第二步，帮她建立自信心。 我发现她与其他同学很不合群，经常一个人站在一边，远远地看着同学们玩耍，其状很是向往。我走到她的身边：“想
