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1、五年级数学教案分数加、减法 目标 使学生理解分数加、减法的意义,初步掌握民分母分数加、减法的算理和计算法则。能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。培养学生抽象、概括等思维能力。 教学重点 同分母分数加、减法的计算法则。 教学及训练 重点 理解分数加、减法的意义。仪器 教具 例1和例2的示意图。(投影片) 教 学内容和过程 教学札记 一、创设情境 1口答。什么是分数单位? 的分数单位是（）,1的分数单位是()，的分数单位是（）。 是（）个,是5个(）,4个是（）。 使学生理解一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一；分子是几,就有几个这样的分数单位。 然后教师引出新课，并板书：同分母分
2、数加、减法。 二、揭示课题 教学分数加法的意义。 教师出示例1,请一名学生读题并说一说题意。问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？启发学生回答:要求一共用了几分之几,要把两个分数合并起来,所以用加法计算。 问谁能说一说整数加法的意义是什么?分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？ 引导学生归纳出分数加法的意义:分数加法的意义与整数加法的意义相同,就是把两个数合并成一个数的运算。然后教师出示例1的示意图。 ? 让学生观察并回答:是几个几分之一，是几个几分之一，和的分数单位各是什么? 使学生说出:是3个,是2个，它们的分数单位相同都是。 教师进一步提问:它们能直接相加吗？使学生理解，它们的分
3、数单位相同，可以直接相加,3个加2个得个，就是。 教师板书:+= 请一名学生说一说想的过程和计算的过程,然后学生齐读书上关于分数加法的意义。 .教学分数减法的意义。 教师在例1的右面出示例2，先指名读题，再让学生讨论：例和例2的已知条件和问题有什么联系?（例1的问题在例2里变成了一个已知条件,例1的一个已知条件在例里变成了问题)问：我们在学习加法的各部分关系时，把例1的得数叫做什么？（两个加数的和)把例1的一个已知条件叫做什么？(一个加数）我们在例2中要求的是什么?（是另一个加数)那么我们知道了两个加数的和（）和其中的一个加数(),求另一个；加数,应该用什么方法计算？（用减法计算)分数减法的意
4、义和整数减法的意义有什么关系? 谁能说一说分数减法的意义?教师出示例2图。（将例图进行变化,已知和未知互换） 让学生观察并回答：这两个分数能直接相减吗?为什么?（只要分数单位相同就可以直接相减) 请一名学生说一说怎样列式，接着让学生在书上把题做完,并齐读书上分数减法的意义。 3教学同分母分数加减法的计算法则。 (1）同分母分数加、减法的计算法则。请同学们比较例、例的计算过程。 启发学生思考并回答： 这两道例题都是什么样的分数相加、减?(分母相同的分数相加减） 在计算过程中什么不变？(分母不变) 只要把什么相加、减?(只要把分子相加、减） 谁能说出同分母分数加、减法的计算法则，学生齐读。 (2)教学例3。 教师出示例3,并提问:这两个分数的分母相同吗?可以按照什么法则进行计算? 学生独立计算，指两名学生板演。 检查学生计算情况并评讲板演。对计算结果没有约成最简分数或没有化成带分数的,教师强调,分数计算中得到的结果，能约分的要约成最简分数，是假分数的,一般要化成带分数或整数。（3)尝试练习。 做例3下面的练一练中的题目。(4）小结。分数加、减法的意义是什么？同分母分数加、减法的计算法则是什么？计算分数加、减法时,得到的结果应该注意什么? 三、课堂作业练习二十二的第1-题。1
