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1、多媒体组合课堂教学系统设计【摘要】：多媒体教学方式是一种现代化的以信息技术为中心的教学方式，与传统教学方式相比，具有明显的自身优势，在某种意义上，是一次教学方式上的革命；但对于这一新的教学方式，在实施过程中，仍然存在着一些急需解决的问题，在运用上也存在着一定的局限性和片面性。只有进行教学方式的优化，教学媒体的组合，才能真正提高多媒体课堂的教学质量。本文从媒体的选择，教学的软件的设计，教师的作用和教学环境的设计对多媒体组合课堂教学进行阐述。【关键词】：多媒体 教学软件 教师 积件 教学环境 【作者简介】佘佳（1982-），男，湖北英山人，黄冈师范学院教育技术系2001-02班学生。邮编：4380
2、00，E-MAIL: sj- TEL: 13677132145The multimedia makes the tutoring system of the classroom up to designAuthor: She Jia Teacher: Li Yulin【Abstract】The teaching way of the multimedia is a kind of modernized way of teaching taking information technology as the centre，Compared with traditional teaching wa
3、y，In a certain meaning, it is a revolution in a teaching way；But to this new teaching way, in the course of implementing, some problems badly in need of solution that still exist, have certain limitation and one-sidedness too in using. Only carrying on the optimization of the teaching way, the assoc
4、iation of the teaching media , could really raise the teaching quality of the multimedia classroom . This text from choice of media, design of software of teaching, function and teaching design of environment of teacher make to multimedia up classroom instruction explain.【Key Words】Multimedia Teache
5、r Instructional Software Courseware System Instructional Environment【Author Information】 She Jia(1980-), male, come from yingshan, Hubei province, a student of class 2001-02 of educational technology department, huanggang normal college. Post Code: 438000 E-MAIL: sj- TEL: 13677132145多媒体组合课堂教学系统设计作者：
6、佘佳 指导老师：李育林【摘要】：多媒体教学方式是一种现代化的以信息技术为中心的教学方式，与传统教学方式相比，具有明显的自身优势，在某种意义上，是一次教学方式上的革命；但对于这一新的教学方式，在实施过程中，仍然存在着一些急需解决的问题，在运用上也存在着一定的局限性和片面性。只有进行教学方式的优化，教学媒体的组合，才能真正提高多媒体课堂的教学质量。本文从媒体的选择，教学的软件的设计，教师的作用和教学环境的设计对多媒体组合课堂教学进行阐述。【关键词】：多媒体 教学软件 教师 积件 教学环境 引言随着因特网、计算机多媒体技术的飞速发展，人类社会正经历一场以信息技术为核心的深刻变革。教育领域传统的“以教
7、师为中心”的教学结构以及“教师一黑板一学生”的教学方式也将受到现代信息技术的冲击，并推动了教育技术革命的进程。大力发展多媒体进行教学是大势所趋。而多媒体教学方式是一种现代化的以信息技术为中心的教学方式，与传统教学方式相比，具有明显的自身优势，在某种意义上，是一次教学方式上的革命；但对于这一新的教学方式，在实施过程中，仍然存在着一些急需解决的问题，在运用上也存在着一定的局限性和片面性。只有进行教学方式的优化，教学媒体的组合，才能真正提高教学质量。而在实际的教学中，怎样利用多种媒体进行课堂教学和如何实现多媒体组合课堂教学，则是本文要探讨的主要问题。一、多媒体教学与传统教学之间的联系与区别1、多媒体
8、教学方式多媒体教学方式是一种以现代化为基础，是将多种媒体按照教学需要组合在一起并容入多媒体技术的一种教学手段。媒体表示传播信息的载体，即传递信息的工具。教育媒体则是传播教育信息的载体，它通常有硬件和软件两个部分组成。硬件是指传播媒体的各种工具，像幻灯机、投影器、录音机、电影机、录像机、电视机、电子计算机、视频展示台、投影仪等。而软件则是指承载教育信息的载体。基于媒体的两个组成部分，多媒体实际上也有两种理解方式。一种是指多种教学媒体的组合应用，就是将不同种类的几种或多种教学媒体有机地组合在一定的教学环境中，经过一定的教学设计和组织，利用多种媒体组合达到优化教学的目的，这实际上是基于传统教学设备的
9、媒体理解层面；另一种是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学目标要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作，在这种理解方式之下，多媒体通常是“多媒体技术”的同义词。6因此，也可以说多媒体教学方式是一种现代化的教学手段，是以数字技术为基础，将电子通信技术、声像技术、网络技术和计算机技术融为一体，能交互处理、存贮、传递多种教学媒体信息的一种综合信息处理技术。2、传统教学方式传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为
10、中心。在传统的教学模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。3、多媒体教学和传统教学的区别多媒体教学和传统教学之间存在着很多区别，例如，在教学多媒体的选择上，多媒体教学所使用的媒体是以现代先进的数字技术为基础的媒体设备，但同时又使用到其他的各种媒体，而传统的教学，则是以传统的教学工具为教学媒体的；在教师的主体地位方面，多媒体教学是教师围绕学生展开教学，而传统的教学则是学生围绕老师的教学来进行学习；在教师的教学方式上，多媒体教学教师可以通过各种各样的教学媒体来传授知识，而传统的教学方式主要则是通过黑板来进行知识的传递。二、多媒体在教学中的优缺点1、多媒体的优点随着我国经济水平的提高
11、和现代化的教学设备的普及，多媒体教学设备在学校得到了广泛应用，这就给学校的教学方法与教学手段改革带来了新的契机。利用现代化教学设备，使用多媒体教学课件，对教师人力资源的利用、教学内容的快速更新、学生主体地位的实现，教师主导作用的实施，以及开展案例教学、实现双语教学等方面都会有重要的促进作用。1应用多媒体技术可以优化学生的自主学习，唤起学生的正确感知，陶冶学生情感，诱发学生思维，培养学生思维品质，总之，运用多媒体教育技术优化学生的心理效应，是改革课堂教学，优化教学过程，提高自主学习效率的有效途径。多媒体教育技术是目前最先进的现代教育手段，在教学实践中充分使用现代教育技术，将有力地促进教学思想、教
12、学内容和体系的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变现有的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。2同时，教育心理学认为：学生的年龄越小，对抽象内容的理解力就越差，接受间接经验也越困难。例如，在德育教育中，学生对英雄人物、历史事件的了解是间接和抽象的。这种抽象事物与具体事物间的矛盾，严重地影响着德育教育的效果。多媒体教育在促进教学现代化的同时，也为教与学之间架起了一座桥梁，化抽象为具体，变间接为直接，缓解了教与学之间的矛盾。8多媒体教学作为一种先进的教学手段，它具有传统教学手段无法比拟的许多优点。若恰当使用，可起到创设教学情境、突破重点难点、激发学生学习及参与意识的良好效果。有利于
13、知识的获取和保持，可实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于设立教学情境，提高教学效率，激发学习兴趣。2、多媒体的缺点随着多媒体技术在课堂教学上的应用的深入，多媒体教学也存在不少误区，甚至被不恰当的使用，结果适得其反，得不偿失。并不是多媒体技术本身有何缺陷，事实上，科学技术本身无好坏之分，所有的积极效果或者负面影响均来自于对科学技术的应用，由于科学技术与其使用者之间的不平衡性，存在负面影响也是不可避免的，多媒体技术在教育教学中的应用依然。简单的操作流程淡化了人的主体意识，难以突出教师的主导作用和学生主体作用的实现，快捷的间接信息侵袭了直接交往的领地，技术主义倾向掩盖了人文关怀。在教学中有由“人
14、灌”变成“机灌”；并在教学上进行简单的替代；计算机成了万能教学手段；滥用教学课件。课件内容的准确性和可靠性出现偏差。由于教师对多媒体教学使用的盲目性，导致多媒体教学没有发挥出它应有的作用。多媒体在教学中也有一定的负面影响，而现在教学中所存在的误区也使多媒体教学在教学中的作用适得其反。因此，怎样将多媒体更好的应用于教学，怎样将多媒体与传统媒体和传统教学方式结合在一起，在多媒体课堂教学中应该注意那些情况，才是多媒体在教学中应该着重探讨的问题。三、扬长避短，构建多媒体组合课堂教学系统利用多媒体技术的多媒体教学有它无可替代的优点，但也有它的缺点，要充分发挥多媒体的优点，就是要在现在多媒体教学的大环境中
15、扬长避短，利用多媒体的优点，同时也要利用其它各种媒体的优点，让各种媒体最大限度的为教学服务。因此在这里需要引入多媒体优化组合教学概念。多种媒体优化组合教学，就是一方面科学的运用各种教学媒体的优点，将它们紧密结合、取长补短、相互促进，从而优化教学过程，提高教学质量；另一方面，能充分发挥传统教学媒体和教学资料的价值，弥补多媒体教材在质量、数量、种类等方面的不足。在多媒体组合课堂的教学环境中，要将媒体的选择，教学软件的设计，教师的作用以及教学环境的设计几个方面紧密的联合起来，以达到优化组合的目的。1、媒体的选择构成课堂教学结构的基本因素是教师、知识内容、媒体和学生。教师通过媒体表达知识内容，学生通过
16、媒体接受知识内容。媒体在其中有着至关重要的作用，而选择一个合适的媒体来进行知识的传播，则可以达到事半功倍的效果。因此，在多媒体优化组合教学过程中，选择一个或者多个合适的教学媒体则是保证教育更有成效的方式，根据教学内容、教学目标、教学对象和教学环境的具体要求来确定媒体的组合，是科学的组合媒体的基本依据，这也是媒体优化组合的总的原则。在媒体的选择上应该遵循以下一些原则：配合性原则。在人的五种感官的学习中，视觉、听觉的学习最有效，而视、听觉组合性学习对知识的记忆率远高于视、听觉分别学习之和。接受一种媒体久了，大脑会迅速出现疲劳现象，丧失学习的兴趣，导致学习效率下降，记忆力减退。而如果几种媒体的相互组合，多种感官的交替刺激，如视觉媒体与听觉媒体的组合，传统媒体与现代媒体的组合等可以充分调动大脑的功能，使之处
