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1、石家庄精英中学高效“ 6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“ 6+1 ”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第 三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识 的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思， 勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约 18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论
2、（讨论内容为有一定价值 的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补 充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络 （大 约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约 3分钟, 这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基， 最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午
3、第五节课排的都是公共自习课，学生自由练 习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习， 主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变 为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教 学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所 有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当 堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、 由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。高效“6+1”
4、课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。 课堂上能让学生表达的，尽量 让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来， 发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问 题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。究其根本，我认为是一种生本教 育理论和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”“学会” 为“会学”“会用”。1精英中学高效“ 6+1 ”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。第一部分是高效“ 6+1”模式中的“ 6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节， 包括“导”、 “思”、“议”、“展”
5、、“评”、“检”6 个教学环节；第二部分是高效“ 6+1 ”模式中的 “ 1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。2精英中学高效“ 6+1”课堂各个环节的设计。导一课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。思一自读深思（20分钟左右）:这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下 看书，看学案自主学习。议一小组合作学习（8-9分钟）：合作学生时学生全部站起来。展-激情展示（6-7分钟）：小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板 演。评一点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。 在“评的环
6、节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架检一检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实 如何。练一巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系 实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂” 到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。3、精英中学李金池校长对高效“ 6+1”课堂教学械的解读剖析。高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式，我校历经近两年的课改，不断地进行总结与 探索，在借鉴全国各地先进课改经验的基础上，根据我们自己思考，创造出了一套符合精英 中学发展的校本
7、课改模式一高效“ 6+1 ”课堂。这一课堂模式，集众家之长于一身，体在上海、 头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在精英中学。这一模式自面世以来，立刻受到了师生们 的普遍欢迎，旧的课堂秩序真正被颠覆了，强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了，学生们的 学习激情真正被激发出来，学生们普遍地反映，这样的课学得快、记得牢、效果好。高效“ 6+1 ”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变 为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教 学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所 有学生都紧张、高效。学生要不停地
8、去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当 堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。究其根本，是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。高效“ 6+1 ”课堂要求将课堂的主角从老师转变为学生。 课堂上能让学生表达的，尽量让学 生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来， 发表出自己的见解，才会让学习的过程由枯燥变得生动。这种自学方法不仅有助于培养学生 的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极 性，有利于教学质量的大面积提高。教师要快速的转变教育观念，解放思想，相信学生的能力，相信学生比老师有更好的创新 思维。把课堂交给学生，培养学生的能力，使每个学生的个性和特长都能得到发挥，避免学 生丰富的创造力和想象力受到遏制。 同时，高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、 业务能力等提出了更高的要求，对教师的专业成长有着非常重要的意义。
