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1、6、7的组成教学设计教学目标：1通过具体的操作实践活动，掌握6和7的组成，并能有序地思考6和7的组成。2在动手操作的过程中，让学生亲历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。教学重点：掌握6和7的组成。教学难点：有序地思考6和7的组成。教学具准备：多媒体课件、小圆片、小棒。教学过程：一、复习引入1师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，是谁和谁呢？（学生回答：6和7）师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，图中那个鱼缸中的鱼可以用6来表示？那个鱼缸中的鱼可以用7来表示？（学生回答：左数第一个，右数第一个）师：图中左数第2个鱼缸中有几条鱼，右数第2个鱼缸中有几条鱼？（生答0
2、条）2师情趣述：“中间的鱼缸中没有鱼，它很羡慕的望着左右两边的鱼缸，我也能不能分着养养鱼呢？它先望着左边的鱼缸，悄悄对左边的鱼缸说：我也养养鱼，行吗？左边的鱼缸答应了，行，没问题” 设计意图说明：借用复习中的图情趣引入，是为了激发学生的学习兴趣二、新知探究探究一： 6的组成。1、通过涂一涂，写一写，初步了解6的组成。师：我们用6个小圆圈代表左边鱼缸中的鱼，你就是左边那个鱼缸，你会给空鱼缸怎么分，并能把所有的分法都不漏的写出来，把留在左边鱼缸中的鱼用笔涂色，在课本41页涂一涂，填一填。（学生动手涂填，教师巡视。）师：你是怎么分的？分的结果是什么？师：还有其他的分法吗？（学生反馈、补充。教师根据学
3、生的回答，在方框中输入数，并板书。）师：原来把6分成2堆，有这样的5种分法啊！同学们，你们都找到了吗？根据黑板上的提示，自己再找一找这5种分法，和你的同桌交流一下。2、有序思考6的组成。师：刚才我们一起涂出了6的组成，有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这几种摆法一个不漏地涂出来呢？（媒体出示P41的主题图。）师：你们想到了什么好办法？（学生可能的回答：（1）我先涂5个圆，把6分成5和1；再涂4个圆，把6分成4和2；再涂4个圆，把6分成3和3；再涂2个圆，把6分成2和4；再涂1个圆，把6分成1和5；（2）我先涂5个圆，把6分成5和1、再涂1个圆，把6分成1和5；然后我涂4
4、个圆，把6分成4和2；再涂2个圆，把6分成2和4；最后涂3个圆，把6分成3和3。）（根据学生的回答，媒体演示涂法（1）的情况；媒体演示涂法（2）的情况。）师：你们可真会动脑筋！通过涂一途，写一写，有的是这样分的（指着分法1）；有的是这样分的（指着分法2），都找出了6的5种分法。我们一起来读一读。在读的过程中，师板书6的组成。（媒体出示有序排列的两种分法。师先领读：6可以分成5和1,5和1组成6；）师：要记忆6的组成，你更喜欢哪一种？你是怎么想的？（学生可能的回答： （1）我想到5和1组成6，然后第一个数少1，第二个数加1，这样接下去就想到4和2组成6，3和3组成6，2和4组成6，1和5组成6；
5、（2）我想到5和1组成6，就想到1和5组成6；我想到4和2组成6，就想到2和4组成6；我再想到3和3组成6。）（根据学生的回答，点击分法1，媒体闪烁相关数字；点击分法2，媒体一组一组的闪烁，并变色相关数字。）师：这两个方法，都可以使我们很快地找出所有6的组成。请用你喜欢的方法，记一记。大家都记住了吗？ 3、练一练。师：我们来对口令。（如，师：我出4，生：我出2，齐：4和2组成6。先师生对，再生生对。边说边拍手。） 设计意图说明：自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在新授过程中努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。根据低段学生直观的认知特点，通过给圆
6、片涂色这些具体的操作活动，来了解6的组成，来思考如何记忆又快又好。这是学生学习的难点，这个过程掌握得好，7的组成也就能迎刃而解了。探究二： 7的组成。1 师：“原来的空鱼缸一条一条的把左边鱼缸中的鱼都养了，现在又望着右边的鱼缸，说我能不能养养你的鱼呢？右边的鱼缸说，行，给你分几条吧”你们现在是右边的鱼缸，那么你们用7根小棒代替7条鱼分一分，运用有序的方法不要遗漏。（学生动手操作，教师巡视。）2 7的组成共有几种？你是怎么一下子都找到的？请你上来边摆边汇报。（请23生上来演示分的方法。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）（学生可能的回答： （1）我想到6和1组成7，然后第一个数少1，第
7、二个数加1，这样接下去就想到5和2组成7，4和3组成7，3和4组成7，2和5组成7，1和6组成7；（2）我想到,6和1组成7，就想到1和6组成7；我想到5和2组成7，就想到2和5组成7；我再想到4和3组成7，就想到,3和4组成7。）（根据学生的回答，媒体出示学生的分法1；媒体出示学生的分法2。）师：你们都找到这6种分法了吗？让我们一起来读一读。在读的过程中，师板书7的组成。3师小结：刚才，我们通过移动学具的方法，找到了7的所有组成，看来，在学习新知识的过程中，有序地思考是很重要的哦！4. 练一练。师：我们来对口令。（先师生对，再生生对。边说边拍手。）设计意图说明：学生已经掌握了怎样把6个物体有
8、序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法。三、练习练习一：6476 练习二：26537571733423452要求：（1）学生独立完成在课本上。四、小结师：通过今天的学习，你有哪些收获要与同伴们分享？师：今天我们一起学习了6和7的组成，通过动手操作和交流讨论，一起有序地、不重复、不遗漏地找到了6和7的组成。附板书设计：6和7的组成6、7的组成教学反思本节课的教学目标是1通过具体的操作实践活动，掌握6和7的组成，并能有序地思考6和7的组成。2在动手操作的过程中，让学生亲历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。教学重点
9、是掌握6和7的组成。教学难点是有序地思考6和7的组成。教学结束后做以下总结：一、 通过本节课，学生基本掌握了6和7的组成，但在教学的过程中由于涉及兴趣引入分一分鱼缸中的鱼，反而把学生已经有的5的组成的学习经验有所干扰，虽然兴趣提高了，确实学生思考上有些混乱，比如我可以把6条或7条鱼全都分出去，但教学中并没涉及到6可以分成6和0，7可以分成7和0。其实应该在课中提到。二、 本节课难点突破不是很好，因为引入的问题，使学生的有序思考有些混乱。应该在今后的课中多下功夫。三、 本节课涉及的活动较少，若把6和7的组成都涉及成动手操作，学生掌握起来较容易。四、 本节课6的组成教学时，学生涂色较慢，浪费了好多时间，导致练习时间较少。五、 教师的板书不够整齐，漂亮。一开始板书较低，导致课题无处写，感觉上不对称。书写不够整齐对低年级孩子习惯养成不好。所以今后下大功夫练板书。1
